Bildungsreform

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-12-16 16:01

Obwohl dieser detaillierte und strukturierte Artikel von Andrey Fursov vor langer Zeit geschrieben wurde, ist er am Ende der "Ära Fursenko" heute äußerst relevant, da sich die Bildungssituation in Russland nicht verbessert, sondern sich von Jahr zu Jahr verschlechtert Jahr …

Der Bildungsbereich ist in den letzten Jahren zu einem echten Kampf zwischen den Befürwortern der Reform und ihren Gegnern geworden. Gegner - Fachleute, Eltern, die Öffentlichkeit; Anhänger - hauptsächlich Beamte und die ihren Interessen dienenden "Forschungsstrukturen" - drängen trotz weit verbreiteter Proteste auf "Reformen". Ich schreibe das Wort "Reform" in Anführungszeichen, weil Reform etwas Kreatives ist. Was sie mit Bildung in der Russischen Föderation anstellen, ist Zerstörung, absichtlich oder aus Dummheit, Inkompetenz und Unprofessionalität, aber Zerstörung. Daher die Zitate. …

Eine der Oppositionslinien gegen die „Reform“des Bildungswesens war und ist die Kritik am Bildungsgesetz, an anderen normativen Akten, der Identifizierung ihrer Schwächen, Inkonsistenzen etc. Hier wurde schon viel getan und das mit großem Nutzen.

Gleichzeitig ist auch ein anderer Ansatz möglich: Betrachtung eines Komplexes von „reformatorischen“Schemata und Dokumenten – das Einheitliche Staatsexamen, den staatlichen Bildungsstandard (im Folgenden – FSES), das Bologna-System (im Folgenden – BS) als Ganzes als eine Art soziales Phänomen in einem breiteren sozialen und geopolitischen (geokulturellen) Kontext, sowie im Hinblick auf die Informations- und kulturelle (psychohistorische) Sicherheit des Landes, die in der modernen Welt der wichtigste Bestandteil der nationalen Sicherheit ist.

Die Bedeutung des gesellschaftlichen Kontextes ist klar: Reformen, insbesondere im Bildungsbereich, sind immer mit den Interessen bestimmter Gruppen, Institutionen verbunden und haben gesellschaftliche Ziele. „Der geopolitische Kontext der Bildungsreform“– eine solche Formulierung mag auf den ersten Blick überraschen.

Doch heute, wo geopolitische Konfrontationen immer stärker informationellen Charakter bekommen, wenn politische Destabilisierung durch netzwerkzentrierte Kriege erreicht wird, d.h. informationelle und kulturelle Auswirkungen auf das Bewusstsein und Unterbewusstsein von Gruppen und Einzelpersonen (wir konnten beobachten, wie dies während der sogenannten "Twitter-Revolutionen" in Tunesien und Ägypten geschieht), und das Ergebnis dieser Auswirkungen hängt stark vom Bildungsniveau der das Ziel (je höher das Bildungsniveau, desto schwieriger ist es, eine Person zu manipulieren), wird der Bildungsstand zum wichtigsten Faktor im geopolitischen Kampf.

Nicht weniger wichtig als etwa der Grad der sozialen Polarisierung, gemessen an Indikatoren wie dem Gini-Index und dem Dezilskoeffizienten. Ich meine, wenn beispielsweise das Bildungssystem zur zunehmenden Polarisierung beiträgt (bis hin zum Zustand "zwei Nationen", wie es in Großbritannien Mitte des 19. Jahrhunderts oder in Russland Anfang des 20 Jahrhundert), dann trägt es dazu bei, soziale Spannungen zu verschärfen und verringert daher nicht nur das Niveau der internen (Sozialsystem), sondern auch der externen (geopolitischen) Sicherheit der Gesellschaft.

Unter Berücksichtigung dessen, was in diesem Artikel gesagt wurde, werden zunächst, sozusagen "für die Saat", die Folgen der "Reform" des Bildungswesens, die unter der "weisen" Führung von Andrei Alexandrovich Fursenko durchgeführt wurde, kurz beschrieben; dann werden wir über die soziale Dimension und die möglichen sozialen Folgen sinkender Bildungsabschlüsse sprechen; dann werden wir kurz die Strukturen „durchgehen“, die die Reform vorbereitet haben - aus irgendeinem Grund bleibt dieses Thema in der Regel im Schatten.

Der nächste Punkt ist die Frage, wie sich die „Reform“des Bildungswesens auf die Position der Russischen Föderation in der internationalen Arbeitsteilung auswirken kann und wie sie sich auf den proklamierten Modernisierungskurs verhält. Ich sage gleich: Es widerspricht diesem Kurs und untergräbt ihn zudem.

Es ist nicht verwunderlich, dass die Weltbank erstens Geld für die Bildungsreform in der Russischen Föderation bereitgestellt hat, die aus irgendeinem Grund und aus irgendeinem Grund (wirklich, warum?) beschlossen hat, Russland Gutes zu tun.

Zweitens griffen in der Russischen Föderation wie Geier Vertreter "listiger" westlicher Strukturen nach Aas, hinter dessen wissenschaftlichem und nichtstaatlichem gutaussehenden Status sich große und scharfe Zähne von Raubtieren verbergen, und, um den Titel des Buches und die Art zu paraphrasieren der Aktivität von Anthony Perkins "Wirtschaftskiller", Informationskiller. Aus irgendeinem Grund wählte diese Öffentlichkeit, um in Russland einzudringen, den Bereich der "reformierten" Bildung, der Bildungseinrichtungen, die die Reform "mit einem Knall" akzeptieren.

Wie Pjotr Vasilievich Palievsky zu seiner Zeit feststellte, ist Bulgakovs Woland machtlos gegen das Gesunde, er klammert sich nur an das, was von innen verfault ist. Es ist klar, dass für den Erfolg des netzwerkzentrierten Krieges die Umwandlung von Bildung in ein von leicht manipulierbaren „vernetzten Menschen“„bevölkertes“Netzwerk eine Win-Win-Bewegung im globalen Kampf um Macht, Ressourcen und Informationen ist. Daher ist Bildung heute viel mehr als Bildung, es ist die Zukunft, für die der Kampf bereits begonnen hat und deren Misserfolg die Auslöschung aus der Geschichte bedeutet. Also - in Ordnung.

Folgen in UntersuchungWenn wir von den Folgen der "Reform" sprechen, dann ist die erste ein deutlicher Rückgang des Bildungsniveaus der Schüler an Sekundar- und Hochschulen infolge der Einführung von USE und BS. Als Person, die seit fast 40 Jahren an einer höheren Schule unterrichtet, bezeuge ich: Demonstration kultureller und pädagogischer Barbarisierung und Informationsarmut … Wenn in den letzten 25-30 Jahren das Kultur- und Bildungsniveau der Schulabgänger allmählich zurückgegangen ist, dann seit mehreren Jahren nicht nur stark, sondern katastrophal beschleunigte diesen Prozess. Ein besseres Mittel zur prospektiven Schwächung und kulturellen und psychologischen Primitivierung der jüngeren Generation als das Einheitliche Staatsexamen ist schwer zu finden. Der Rückgang von Intelligenz und Gelehrsamkeit als Folge der Reform hat zwei weitere Aspekte, die für die Entwicklung des geistigen und pädagogischen Potenzials äußerst destruktiv sind. Es geht um Derrationalisierung Gedanken und Bewusstsein und über Deformation des historischen Gedächtnisses … Ein Rückgang der Unterrichtsstunden in Fächern wie Mathematik und Physik, der tatsächliche Ausschluss der Astronomie aus dem Schulunterricht – all dies verengt und verarmt nicht nur das Weltbild der Schüler, sondern führt direkt zu einer Derationalisierung des Bewusstseins

Der Glaube an das Irrationale, das Magische, an die Magie ist heute weit verbreitet; Astrologie, Mystik, Okkultismus und andere obskurantistische Formen erblühen in satten Farben, das Kino (da muss man nicht weit gehen - die Saga von Harry Potter) wirbt für uns mit den Möglichkeiten von Magie, Wundern.

Unter solchen Bedingungen wirkt die Stundenverkürzung in den Naturwissenschaften für den Siegeszug des Obskurantismus, damit die Astrologie die Astronomie im Bewusstsein ersetzt, die Menschen desorientiert und die Manipulation erleichtert: Ein Mensch, der an Wunder glaubt, kann jede Propaganda, die dies tut, leicht in die Höhe treiben keine rationale Argumentation haben.

Man hat den Eindruck, dass all diese Manipulationen unter anderem mit dem schulischen Lehrplan die Menschen darauf vorbereiten sollen, eine neue Art von Macht anzunehmen - magisch, basierend auf einem magischen Anspruch, ein Wunder, das in Wirklichkeit so etwas wie Tanzen auf der Bühne wird in der nackten Heldengestalt „Die Abenteuer des Huckleberry Finn. Aber das ist ein zweischneidiges Schwert.

Ebenso schädlich ist die Tatsache, dass Geschichtskurse im Wesentlichen entweder aus den Curricula aller Fakultäten, mit Ausnahme der Geschichte, entfernt oder stark komprimiert werden. Folgerung - Verlust der historischen Vision, des historischen Gedächtnisses. Infolgedessen können die Schüler das Start- und Enddatum des Großen Vaterländischen Krieges, Gagarins Flug ins All, der Schlacht von Borodino nicht benennen.

In diesem Jahr begegnete ich zum ersten Mal einem Studenten, der noch nie von der Schlacht von Borodino gehört hatte; "Borodinsky" verbindet er nur mit Brot. Es ist klar, dass die Verschlechterung (gelinde gesagt) des historischen Gedächtnisses, insbesondere im Hinblick auf die russische Geschichte, trägt nicht beidie Bildung von Patriotismus und Staatsbürgerschaft; Aus der Enthistorisierung des Bewusstseins wird eine Entstaatlichung.

Wenn die USE ihre Aktivität beendet, nimmt die BS den Staffelstab auf. Ich habe mich immer wieder negativ über die BS geäußert (siehe Internet), deshalb werde ich mich nicht wiederholen, ich werde die Hauptsache anmerken.

Die Einführung eines vierjährigen Bachelor-Studiums statt fünfjähriger Regelausbildung lässt die Hochschulbildung sehr an eine Berufsschule erinnern, sie erden, und wenn diese Praxis für die Institutionen sehr schlecht ist, dann für die Universitäten - katastrophal, wird die Universität als soziales und zivilisatorisches Phänomen zerstört.

Im Sinne der pädagogischen BS mit ihrem „modular-kompetenzbasierten Ansatz“zerstört sie nämlich den Fachbereich als Grundeinheit der Organisation einer Hochschule/Universität; „Kompetenzen“– schlecht vernetzte angewandte Informationskomplexe oder „Fertigkeiten“– ersetzen echtes Wissen.

Objektiv teilt die BS Universitäten im Allgemeinen und Universitäten im Besonderen in eine privilegierte Minderheit mit eigenen Diplomen, Programmen und Regeln und eine unprivilegierte Mehrheit ein; Gleichzeitig sinken die Bildungsstandards in beiden "Zonen", aber in der zweiten - in viel stärkerem Maße.

Privilegien und Prestige führen zu höheren Studiengebühren, die die sozialen Unterschiede und das Bildungsgefälle weiter vergrößern.

Zweite. Einst waren wir leidenschaftlich davon überzeugt, dass die Einführung des Einheitlichen Staatsexamens die Korruption im Bildungsbereich reduzieren würde. In Wirklichkeit - und nur der Faule schreibt heute nicht darüber und spricht nicht - hat sich alles ergeben genau das Gegenteil. Das Einheitliche Staatsexamen schaffte die Voraussetzungen und wurde zum Anstoß für eine deutliche Zunahme der Korruption im Bildungsbereich, die sich wiederum nur auf den Ausbildungsstand von Schülern und Studenten einerseits und die Professionalität der Lehrkräfte andererseits auswirken kann andere.

So führte das Einheitliche Staatsexamen durch die Zunahme der Korruption im Bildungswesen allgemein gesellschaftlich zu einer Zunahme der Korruption in der Gesellschaft insgesamt. Es ist klar, dass diejenigen, die Verwaltungspositionen und Geld haben, von Korruption im Allgemeinen und im Bildungsbereich im Besonderen profitieren werden; das heißt, "Reform" verstärkt auch hier soziale Ungleichheit und soziale Polarisierung und damit soziale Spannungen.

Es ist schwierig, ein besseres Mittel als das Einheitliche Staatsexamen zu finden, um Korruption von der Hochschulbildung auf die Sekundarstufe zu verbreiten, den Bereich der Korruption deutlich auszuweiten und zu vertiefen. In diesem Zusammenhang können wir sagen, dass die Einführung des einheitlichen Staatsexamens nicht nur einen schrecklichen Schlag für die Qualität der Bildung und die Moral vieler in diesem Bereich beschäftigter Menschen erlitten hat, sondern auch zu einer der Richtungen der Angriffe auf die Gesellschaft durch korrupte Beamte geworden ist.

Dritte. Das Einheitliche Staatsexamen und noch stärker der BS haben den Bürokratisierungsgrad im Bildungsbereich stark erhöht. Mit der Einführung der BS an den Universitäten traten also eine Vielzahl von "Spezialisten" bei der Umsetzung der BS auf, die ihre Umsetzung als "innovative Bildungsform" überprüften usw. Und die Lehrenden haben ein neues, zeitaufwendiges Anliegen: die üblichen wissenschaftlichen und pädagogischen Tätigkeiten in Übereinstimmung mit den formalen Anforderungen der BS zu bringen, ein Anliegen, das von Dauer ist und praktisch keinen Bezug zur inhaltlichen Seite hat

Der Lehrer muss sich immer mehr um die formale Seite der Sache kümmern, sich Zeit damit nehmen – für den Inhalt bleibt keine Zeit. Es ist klar, dass bei weitem nicht die besten, nicht die professionellsten und kreativsten Lehrer bereit sind, an der formalen Seite festzuhalten und sich darauf zu konzentrieren. Auf diese Weise, BS ist von Vorteil bei völliger Dumpfheit … Nun, ich schweige dazu, dass die BS himmlische Bedingungen für Beamte aus dem Bildungsbereich schafft.

Durch die Veränderung des Verhältnisses zwischen formalen und inhaltlichen Aspekten des Bildungsprozesses zugunsten ersterer trägt die BS nicht nur zur Verschlechterung der Bildungsqualität bei, drängt nicht nur Berufstätige in den Hintergrund und verschlechtert ihre Position im Vergleich zu die Schriftgelehrten und Augenzeugen (was den einzigen Aufruf wert ist, die jährlich unterrichteten Kurse zu ändern, neue einzuführen - schließlich braucht ein neuer Kurs 3-4 Jahre Einarbeitungszeit; es ist klar, dass solche Aufrufe die Früchte sind eines Gedankenspiels, entweder beruflich untauglich oder einfach nur Gauner), sondern verändert auch das Verhältnis von Lehrer und Beamter in der Hochschulbildung zugunsten letzterer.

Hier - "zwei Bälle in der Tasche": im beruflichen Bereich - ein Rückgang des Bildungsniveaus und eine Stärkung der Position der Personifizierer einer minderwertigen, formalen (formalisierten) Bildung; im sozialen - Stärkung der Position des Beamten.

Mit anderen Worten, die BS als Vereinigung der "Grauen" wird unter den spezifischen Bedingungen der Russischen Föderation zu einem weiteren Entwicklungsinstrument (in diesem Fall für den Bildungssektor) der allgemeinen Tendenz, die Zahl der Beamten und ihre Macht zu erhöhen gegenüber Fachleuten, was zur Deprofessionalisierung sowohl der Beamten selbst als auch der Fachleute eines bestimmten Tätigkeitsbereichs führt.

Vierte. All dies zusammen trägt zu weiterem Wachstum bei. Inkompetenz und Unprofessionalität als gesellschaftliches Phänomen. „Reform“ruiniert also nicht nur die Bildung, d.h. eine eigene Sphäre der Gesellschaft (diese „abgesonderte Sphäre“betrifft zwar alle anderen und bestimmt die Zukunft des Landes), senkt aber auch das allgemeine soziale Niveau der Professionalität und behindert die Professionalisierung der Gesellschaft, die eine notwendige Bedingung für die proklamierte Modernisierung

Es zeigt sich, dass die „Reform“der Bildung sowohl privat als auch allgemein die Modernisierung nicht nur behindert, sondern blockiert und die Zukunft der Modernisierung und der Gesellschaft beraubt. Kurs auf die fortschreitende „Reform“der Bildung zu halten und gleichzeitig Modernisierungsforderungen zu stellen, ist nichts anderes als eine Manifestation kognitiver Dissonanz.

Fünfte … Hier ist es notwendig, das oben am Rande Gesagte als gesonderte Konsequenz herauszustellen - zunehmende soziale Kluft zwischen verschiedenen Schichten und Gruppen als Folge von "Reformen"

Genauer gesagt: Die soziale Kluft erhält eine starke kulturelle und informationelle Dimension, und da wir, wie uns gesagt wird, in die Informationsgesellschaft eingetreten sind oder eintreten, wird diese Dimension zum entscheidenden, wichtigsten System -bildend oder gar klassenbildend.

Wenn Information zu einem entscheidenden Produktionsfaktor wird, dann wird der Zugang zu ihr (Besitz, ihre Verteilung als systembildender Produktionsfaktor im Gesamtprozess der gesellschaftlichen Produktion) zum wichtigsten Mittel und zur Methode der Bildung sozialer Gruppen, ihren Platz in der gesellschaftlichen „Pyramide“.

Der Zugang zu diesem entscheidenden Faktor, genauer gesagt dem Grad des Zugangs, wird durch Bildung, ihre Qualität und ihr Volumen bereitgestellt. Der Rückgang der Bildungsqualität mit abnehmendem Umfang (von der Einführung kostenloser und "zusätzlicher" bezahlter Grundfächer in der Schule und der Stundenkürzung für eine Reihe von überflüssigen Schulfächern bis hin zur Einführung eines Bachelor-Abschlusses - eine gescheiterte Hochschulform) macht den Einzelnen und ganze Gruppen zu Informationen schlecht, v leicht manipuliert, kürzer - in die unteren Klassen Informationsgesellschaft, die ihnen praktisch die Aussichten auf eine Verbesserung ihrer Position nimmt, dh sie aus der sozialen Zeit verdrängt.

Wir wollten das Beste, aber wie wird es ausgehen? Generell muss gesagt werden, dass die "Produktion" der unteren Schichten der "postindustriellen" / "Informations"-Gesellschaft in den 1970er Jahren im Westen begann und sich in den 1980er Jahren gleichzeitig mit der Verbreitung der sog "Jugendkultur" ("Rock, Sex, Drugs"), entwickelt in speziellen Institutionen im Auftrag westlicher Führer, der Sex-Minderheiten-Bewegung, der Umweltbewegung (gefördert von den Rockefellers), der Verbreitung von Fantasy (und der Verdrängung der Science-Fiction,die heute in China sehr beliebt ist), die Schwächung des Nationalstaates, die Offensive der oberen Kreise der Mittelschicht und der oberen Schichten der Arbeiterklasse (Thatcherismus und Reaganomics)

Das heißt, es ist Teil eines Pakets neoliberaler Konterrevolution, das nichts anderes bedeutet als eine globale Umverteilung der Produktions- und Einkommensfaktoren zugunsten der Reichen, also eine Trendumkehr der „glorreichen dreißig Jahre“(J. Fourastier) 1945-1975.

Information ist Produktionsfaktor und Vereinfachung, Reduktion der Kultur (Der "große Freund" Russlands und insbesondere der Russen Zbigniew Brzezinski nennt dieses Verfahren "Titration" und betrachtet es als eine der Arten psychohistorische Waffen, die es Amerika ermöglichte, seine Siege auch über die UdSSR / Russland zu erringen) und vor allem Bildung ist nichts anderes als die Entfremdung dieser Faktoren wie der Aufbau einer zukünftigen Gesellschaft, die Schaffung seiner Ober- und Unterschicht, seiner „ hassen“und „havenots“. In den letzten Jahren haben wir diesen Prozess in der Russischen Föderation erlebt, aber unter russischen Bedingungen ist die Schaffung "informationsarmer Unterschichten" eine gefährliche Sache: Wir haben kein wohlgenährtes Europa-Amerika, wir haben kein So ein Auswuchs von sozialem Fett, das für einige Zeit aufgefressen werden kann, wie dort, wir haben unterschiedliche Traditionen des sozialen Kampfes, wir haben ein anderes Volk, eine andere Geschichte. Aber in unserer Geschichte gab es einmal den bewussten Versuch, das Bildungsniveau drastisch zu senken, die Bevölkerung zu täuschen und sie dadurch beeinflussbarer und gehorsamer zu machen. Ich meine die Aktivitäten auf dem Gebiet der Bildung in der Ära Alexanders III. (bei weitem nicht der schlimmste russische Zar, aber komm schon, du hast der Dummheit abgekauft), vor allem die Verlagerung des Schwerpunkts in der Grundschule auf Pfarrschulen (Derationalisierung des Bewusstseins) und ein Rundschreiben vom 18.06.1887 (das sogenannte "Dekret über die Kochkinder")

Ich bin der Bildungsminister Ivan Davydovich Delyanov, für seine Zeit eine Figur, die nicht weniger abscheulich ist als A. A. Fursenko bei uns stark eingeschränkter Zugang zu Bildung für Vertreter der unteren Schichten, d.h. einkommensschwache Gruppen bei gleichzeitigem Zugang zu Bildung für diejenigen, die, wie einer der Gogol-Helden sagte, "sauberer" sind (analog zur Einführung der bezahlten Bildung in der Hochschulbildung in der Russischen Föderation und einem Plan zur Einführung bezahlter Disziplinen in Grund- und Sekundarschulen mit einem obligatorischen kostenlosen Minimum-Minimum).

Dies geschah, um die unteren Klassen in eine gehorsame, manipulierte Herde zu verwandeln und eine Revolution nach europäischem Vorbild zu vermeiden. Eine Revolution europäischen Stils wurde glücklicherweise vermieden. Die Revolution des russischen Modells, viel grausamer und blutiger, ist nicht entgangen. Darüber hinaus spielte Deljanows "Reform" der Bildung eine Rolle sowohl für das Herannahen der Revolution als auch für ihre Blutigkeit.

Die Quintessenz ist: Der "Narr" in der Bildung macht die Menschen natürlich weniger entwickelt, sie wissen nicht, wie sie ihre Interessen und Bedürfnisse klar artikulieren sollen, es ist einfacher, sie zu täuschen, indem man ihnen "Nudeln" von Versprechungen an die Ohren hängt. Aber das ist - vorerst, bis der "gebratene Hahn" pickt, also. bis eine schreckliche soziale und wirtschaftliche Situation entsteht, die man mit einem pädagogischen "Narren" nicht ruinieren kann.

Aber wenn sie zubeißen, beginnt die Unterentwicklung der Massen, ihre geringe Bildung oder einfach der Mangel an Bildung eine Rolle zu spielen, die entgegengesetzt zu der Rolle ist, auf die die Autoren des Schemas "Geben Sie das Bildungsniveau unter dem Sockel" rechnen.

Erstens, sind gering gebildete Menschen nicht nur die herrschende Elite, sondern auch die Gegenelite leichter zu manipulieren, insbesondere wenn sie finanzielle Unterstützung aus dem Ausland erhält. Genau dies geschah 1917, als internationale Bankiers und russische Revolutionäre die russischen Massen auf die herrschende Schicht stürzten.

Zweitens, je weniger gebildet ein Mensch ist, desto weniger ist er in der Lage, sich bewusst von nationalpatriotischen Idealen leiten zu lassen und folglich die Heimat und die Oberschicht gegen einen äußeren Feind zu verteidigen (z vor einem russischen Bauern im Militärmantel).

Drittens, je weniger gebildet und kultiviert ein Mensch ist, desto mehr wird er von Instinkten geleitet, die oft brutal sind (A. Blok: „Wilde Leidenschaften werden entfesselt unter dem Joch eines fehlerhaften Mondes“), desto schwieriger ist es, ihn mit Worten zu beeinflussen und desto wahrscheinlicher ist es, dass er unter „fehlerhaften“Bedingungen einer Krise oder nur einer schwierigen Situation wird mit einer Mistgabel auf den Versuch einer rationalen Argumentation der Behörden reagieren. Und man kann nicht sagen, dass eine solche Antwort historisch völlig ungerecht ist.

Die vorrevolutionären Führer vergaßen (oder wussten es vielleicht nicht) die Zeilen, die Michail Jurjewitsch Lermontow 1830 geschrieben hatte (veröffentlicht 1862): Das Jahr wird kommen, Russlands schwarzes Jahr, Wenn die Königskrone fallen wird; Der Pöbel wird seine frühere Liebe vergessen, Und die Nahrung vieler wird Tod und Blut sein; An diesem Tag wird ein mächtiger Mann erscheinen, und du wirst ihn erkennen - und du wirst verstehen, warum sein Damastmesser in seiner Hand ist. Es ist sinnvoll, diese Zeilen für jeden, der in Russland regiert oder regieren wird, auswendig zu lernen, die die Chinesen nicht versehentlich "Ego" nennen - "der Zustand der Überraschungen", "Protraktion und sofortiger Veränderungen". Unsere Abstürze passieren sofort. So floh das autokratische Russland 1917, wie Wassili Wassiljewitsch Rozanov feststellte, in zwei Tagen, höchstens drei. Und niemand stand auf (wie im August 1991 für die UdSSR), mit einem Wort: „Verschwinden, sterben, Geburtstagskind! „Und die Wild Division aus den Bergen hat nicht geholfen. Niemand hat überhaupt geholfen. Unterm Strich ist das Spiel der gesellschaftlichen Herabsetzung von Bildung, insbesondere mit dem Ziel, die Sicherheit der Oberschicht und deren Manipulationsfähigkeiten zu erhöhen, kurzsichtig, gefährlich und kontraproduktiv. Und je ärmer die Gesellschaft und je schlechter die wirtschaftliche Lage, desto gefährlicher und kontraproduktiver - bis hin zum soziokulturellen Selbstmordcharakter der zerschnittenen Tops, wie es in Russland zu Beginn des 20. wenn auch nicht insgesamt (hauptsächlich aufgrund des sowjetischen Erbes und auch aufgrund einer anderen Weltlage) sind die Beziehungen ähnlich wie in der Russischen Föderation zu Beginn des XXI. Jahrhunderts, insbesondere wenn man sich die Kluft zwischen Arm und Reich ansieht. Ist der Rechen wirklich ein Lieblingsartefakt unserer Geschichte? Ich wiederhole: Fast alle der oben genannten Folgen der „Reform“des Bildungswesens sind heute schon sichtbar und im Laufe der Zeit ihre negativen Auswirkungen auf Bildung und Gesellschaft, auf die Zukunft des Landes. wird nur wachsen, wahrscheinlich, exponentiell.

Es stellt sich die Frage: Verstehen diejenigen, die sie drängen, die Schädlichkeit dessen, was sie getan haben und tun? Wenn sie es nicht verstehen, dann das sind komplette Idioten im strengen (griechischen) Sinne des Wortes: Im Griechischen ist "Idiot" eine Person, die lebt, ohne die Welt um sich herum wahrzunehmen.

Wenn sie es verstehen, müssen wir einen Spaten als Spaten bezeichnen: Wir sollten über ein bewusstes groß angelegtes und langfristiges kulturelles, psychologisches, informatives sprechen Sabotage, aber in Wirklichkeit - ein Krieg gegen Russland, sein Volk, vor allem - die staatsbildenden Russen. Und das ist keine Dummheit mehr, sondern Schuld an einem Verbrechen.

Als zivilisierte Menschen wählen wir die Position der Unschuldsvermutung, d.h. Dabei gehen wir von der Version von "Idiotie" aus, d.h. Menschen verstehen nicht, was sie tun, sehen die katastrophalen Folgen ihrer Aktivitäten nicht (vor)ein. Stimmt, wenn dem so ist, warum bemühen sie sich dann, ihr Programm heimlich, ohne Diskussion, heimlich ins Leben zu bringen? Wovor haben sie Angst?

Besondere Aufmerksamkeit verdient die Frage, wie die Reform vorbereitet wurde, wie die Vorbereitungen beispielsweise für die "Umsetzung" des Bildungsgesetzes oder die Einführung des Landesschulstandards gelaufen sind, da die Beantwortung der Frage " wie? "Wirft viel Licht auf die Fragen" Warum? », « für welche Zwecke? „Und – schlussendlich – zur Hauptfrage: cuibono, jene. in wessen Interesse. Welche Strukturen und unter wessen Führung bereiteten also die „Reform“vor [1]?

"Reform" der Bildung - Autoren Gehen wir zurück auf Ende 2010 - Anfang 2011, als es eine Diskussion über den staatlichen Bildungsstandard und über das neue Bundesgesetz "Über Bildung in der Russischen Föderation" gab. Beide Dokumente wurden kritisiert: von Rechtsanwälten - wegen Unvereinbarkeit mit den Merkmalen des kodifizierten Gesetzes, wegen fehlender staatlicher Garantie des Rechts auf Schulpflicht; Lehrer und Eltern - für viele, viele wesentliche Fehler, die Bildung zerstören. Die FSES wurde nur vom Rektor der Staatlichen Universität - Hochschule für Wirtschaft Yaroslav Ivanovich Kuzminov gelobt, der sich auf die Autorität von Alexander Oganovich Chubaryan und Alexander Grigorievich Asmolov (Ansprache im Fernsehsender Russia-24) bezog. Entwickelt vom 2006 gegründeten Landesbildungsstandard, dem Institut für Strategische Bildungsforschung (ISO) der Russian Academy of Education (RAO); Direktor des IISI - Mikhail Lazarevich Pustylnik, Ph. D. in Chemie; wissenschaftlicher Betreuer - Korrespondierendes Mitglied der RAO Alexander Mikhailovich Kondakov

Diese Person, die während ihrer Tätigkeit im Ministerium für Bildung und Wissenschaft die Abteilung für Lebenssicherheit und Zivilschutz leitete, wurde 2006 zum korrespondierenden Mitglied der Russischen Akademie für Bildung gewählt. Eine der Hauptaufgaben der Reform sieht Herr Kondakov in das russische Bildungssystem in das globale einzupassen (Dafür muss zuerst das russische System zerstört werden? - frage ich); Herr Kondakov ist überzeugt, dass am Braindrain ist nichts auszusetzen nein, aber das Internet selbst ist eine Wissensquelle, über die er offen spricht.

Aber darüber, dass die Strukturreform der Russischen Föderation Die Weltbank hat einen Kredit vergeben er spricht will nicht … Und er will natürlich die "Reform" verteidigen, die er bei einer Sitzung der Staatsduma am 9. Februar 2011 gemeinsam mit Isak Davydovich Frumin durchgeführt hat.

Herr Frumin ist Wissenschaftlicher Direktor des Institute for the Development of Education der State University - Higher School of Economics und gleichzeitig Koordinator der Internationalen Programme der Internationalen Bank für Wiederaufbau und Entwicklung (IBRD); scheinbar Die IBRD ist sehr besorgt über die russische Bildung, wahrscheinlich, seine Führung "schmerzt die Seele von uns allen und schmerzt das Herz").

Dieses Institut war auch an der Entwicklung des Landesbildungsstandards beteiligt. Direktorin des Instituts ist Irina Vsevolodovna Abankina, bekannt für ihre Werke (zB „Die Kultur der Desertion“), die die Notwendigkeit betonen, „kostspielige“ländliche Schulen und Bibliotheken zu „integrierten sozialen Einrichtungen“in großen Siedlungen zusammenzuführen. Ich nenne es einfach: Beseitigung von Kultur und Bildung auf dem Land, und wenn Sie Medizin hinzufügen - dann das Leben im Allgemeinen.

Es ist auch notwendig zu erwähnen noch eine eine Struktur, die im Bereich der Reform unserer Bildung arbeitet. Das ist das Bundesinstitut für Bildungsentwicklung (FIRO); erster CEO - Evgeny Shlyomovich Gontmakher (jetzt - stellvertretender Direktor von IMEMO RAN); Stellvertreter. Direktoren - Leibowitsch Alexander Naumowitsch, der sich oft als Generaldirektor der Nationalen Agentur für die Entwicklung von Qualifikationen beim Russischen Verband der Industriellen und Unternehmer präsentierte; Der ehemalige Vorsitzende des Liberalen Klubs Evgeny Fedorovich Saburov wurde zum wissenschaftlichen Direktor der FIRO ernannt. Die Entstehungsgeschichte von FIRO ist interessant. Es geschah am 29. Juni 2005: laut Verordnung Nr. 184 auf der Grundlage von fünf zentralen Forschungsinstituten (Hochschulbildung, allgemeine Bildung, Entwicklung der Berufsbildung, Probleme der Entwicklung der beruflichen Sekundarbildung, nationale Bildungsprobleme), eine wurde erstellt - FIRO. Jene. Gebäude, Geräte und andere materielle Werte wurden von fünf Forschungsinstituten beschlagnahmt und durch eine Zauberstabwelle an ein neues Forschungsinstitut überführt. Kürzlich wurde FIRO durch den Vorschlag einer weiteren Innovation geprägt - die Ersetzung von Lehrbüchern in den Unterstufen durch elektronische Lesegeräte. Das Experiment wird in mehreren Regionen der Russischen Föderation stattfinden. Ärzte schlagen Alarm: Es ist nicht bekannt, wie sich all dies auf die Gesundheit (Augen, Nervensystem) von Kindern auswirkt. Ärzte sprechen von der Notwendigkeit einer mindestens sechsmonatigen Voruntersuchung. Aber das alles ist kein Dekret für die "Neutonen" von FIRO; es scheint, Die Gesundheit von Kindern ist für sie eine Abstraktion; Realität - die für das Experiment bereitgestellten Mittel. Die Liste der Institutionen, die die Reform vorbereitet haben, lässt sich fortsetzen, aber das Wesentliche ist bereits klar. In welche Richtung sich unsere Gesellschaft bei der Bildungsreform wirklich bewegt, lässt sich zudem aus dem Interview mit A. A. Fursenko "Moskovsky Komsomolets" (2010), oder besser gesagt, ein Satz nach dem anderen, überraschend offen. " Warum ist das sowjetische Bildungssystem „schlecht“? »

A. A. Fursenko und ihre versteckten Chiffren

Der Minister erklärte: Der Hauptfehler der sowjetischen Schule bestand darin, dass sie sich bemühte, einen Menschen-Schöpfer auszubilden, während die Aufgabe der russischen Schule darin bestand, einen qualifizierten Verbraucher vorzubereiten, der das verwenden kann, was andere geschaffen haben.

Die Erziehung zur Kreativität, zum Schöpfer einer Person, ist also ein Laster. An eine solche Formulierung hat noch niemand gedacht, und in dieser Hinsicht sollte der Satz von Herrn Fursenko in das Guinness-Buch aufgenommen werden.

Andrey Fursov