Kinder und Geräte

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-12-16 16:01

In manchen Familien sitzt ein Kind, sobald es das Sitzen lernt, vor einem Bildschirm. Der Homescreen hat Omas Märchen, Mutters Schlaflieder, Gespräche mit dem Vater komplett verdrängt. Der Bildschirm wird zum wichtigsten "Erzieher" des Kindes. Laut UNESCO schauen 93% der heutigen Kinder im Alter von 3-5 Jahren 28 Stunden pro Woche auf den Bildschirm, d.h. etwa 4 Stunden pro Tag, was die Zeit mit Erwachsenen bei weitem übersteigt. Diese "harmlose" Aktivität eignet sich nicht nur für Kinder, sondern auch für Eltern. Tatsächlich stört sich das Kind nicht, fragt nach nichts, macht keinen Rowdy, geht kein Risiko ein und erhält gleichzeitig Eindrücke, lernt etwas Neues, schließt sich der modernen Zivilisation an. Beim Kauf neuer Videos, Computerspiele oder Konsolen für ein Kind scheinen sich die Eltern um seine Entwicklung zu kümmern und versuchen, es mit etwas Interessantem zu beschäftigen. Dieser scheinbar harmlose Beruf birgt jedoch ernsthafte Gefahren und kann nicht nur für die Gesundheit des Kindes (über Sehbehinderungen, Bewegungsmangel, Haltungsschäden wurde schon viel gesagt) sehr traurige Folgen haben, sondern auch für seine geistige Entwicklung. Heutzutage, da die erste Generation von „Screen Kids“heranwächst, werden diese Konsequenzen immer deutlicher.

Die erste davon ist eine Verzögerung in der Sprachentwicklung. In den letzten Jahren klagen sowohl Eltern als auch Lehrer zunehmend über Verzögerungen in der Sprachentwicklung: Kinder beginnen später zu sprechen, sprechen wenig und schlecht, ihre Sprache ist schlecht und primitiv. In fast jeder Kindergartengruppe wird spezielle logopädische Hilfe benötigt. Dieses Bild wird nicht nur in unserem Land, sondern auf der ganzen Welt beobachtet. Wie spezielle Studien gezeigt haben, leiden in unserer Zeit 25 % der 4-jährigen Kinder an Sprachentwicklungsstörungen. Mitte der 70er Jahre wurde nur bei 4 % der gleichaltrigen Kinder ein Sprachdefizit beobachtet. In den letzten 20 Jahren hat sich die Zahl der Sprachstörungen um mehr als das Sechsfache erhöht!

Aber was hat das Fernsehen damit zu tun? Schließlich hört ein am Bildschirm sitzendes Kind ständig Sprache. Trägt die Sättigung mit hörbarer Sprache nicht zur Sprachentwicklung bei? Spielt es eine Rolle, wer mit dem Kind spricht - ein Erwachsener oder eine Zeichentrickfigur?

Der Unterschied ist riesig. Sprache ist keine Nachahmung der Worte anderer und keine Auswendiglernen von Sprachstempeln. Die Beherrschung der Sprache in jungen Jahren erfolgt nur in der direkten Live-Kommunikation, wenn das Baby nicht nur auf die Worte anderer hört, sondern auf eine andere Person reagiert, wenn es selbst in den Dialog einbezogen wird. Darüber hinaus wird es nicht nur durch Hören und Artikulation, sondern durch alle seine Handlungen, Gedanken und Gefühle aktiviert. Damit ein Kind sprechen kann, muss die Sprache in seine konkreten praktischen Handlungen, in seine realen Eindrücke und vor allem in seine Kommunikation mit Erwachsenen einbezogen werden. Sprachlaute, die nicht an das Kind persönlich gerichtet sind und keine Reaktion implizieren, wirken sich nicht auf das Kind aus, fordern keine Handlung auf und rufen keine Bilder hervor. Sie bleiben eine leere Phrase.

Moderne Kinder sprechen in der Kommunikation mit nahestehenden Erwachsenen meist zu wenig. Viel häufiger nehmen sie Fernsehprogramme auf, die ihre Reaktion nicht erfordern, nicht auf ihre Haltung reagieren und die er selbst in keiner Weise beeinflussen kann. Müde und stille Eltern werden durch einen Bildschirm ersetzt. Aber die Sprache, die vom Bildschirm ausgeht, bleibt ein schlecht verstandener Satz von Geräuschen anderer Leute, sie wird nicht "einer von uns". Daher schweigen Kinder lieber oder drücken sich mit Rufen oder Gesten aus.

Die externe gesprochene Sprache ist jedoch nur die Spitze des Eisbergs, hinter der sich ein riesiger Block interner Sprache verbirgt. Denn Sprache ist nicht nur ein Mittel der Kommunikation, sondern auch ein Mittel des Denkens, der Vorstellungskraft, der Beherrschung des eigenen Verhaltens, es ist ein Mittel, seine Erfahrungen, sein Verhalten und sein Selbstbewusstsein im Allgemeinen zu verwirklichen. In der inneren Rede findet nicht nur das Denken statt, sondern auch die Vorstellung und Erfahrung und jede Idee, kurz gesagt alles, was die innere Welt eines Menschen ausmacht, sein Seelenleben. Es ist der Dialog mit sich selbst, der jene innere Form gibt, die jeden Inhalt aufnehmen kann, der einer Person Stabilität und Unabhängigkeit verleiht. Hat sich diese Form nicht entwickelt, gibt es keine innere Sprache (und damit kein inneres Leben), bleibt der Mensch extrem instabil und von äußeren Einflüssen abhängig. Er ist einfach nicht in der Lage, an irgendwelchen Inhalten festzuhalten oder irgendein Ziel anzustreben. Das Ergebnis ist eine innere Leere, die von außen ständig aufgefüllt werden muss.

Wir können bei vielen modernen Kindern deutliche Anzeichen für das Fehlen dieser inneren Sprache beobachten.

In letzter Zeit stellen Lehrer und Psychologen bei Kindern immer häufiger die Unfähigkeit fest, sich selbst zu vertiefen, sich auf jede Aktivität zu konzentrieren, ein mangelndes Interesse am Geschäft. Diese Symptome wurden in dem Bild einer neuen Krankheit „Konzentrationsdefizit“zusammengefasst. Diese Art von Krankheit ist beim Lernen besonders ausgeprägt und zeichnet sich durch Hyperaktivität, situatives Verhalten, erhöhte Zerstreutheit aus. Solche Kinder verweilen bei keiner Aktivität, sind schnell abgelenkt, wechseln, streben fieberhaft danach, Eindrücke zu ändern, nehmen jedoch verschiedene Eindrücke oberflächlich und fragmentarisch wahr, ohne zu analysieren und nicht miteinander zu verbinden. Dies steht laut einer Studie des Instituts für Medienpädagogik und Ökologie (Stuttgart, Deutschland) in direktem Zusammenhang mit der Bildschirmbelichtung. Sie brauchen ständige externe Stimulation, die sie gewohnt sind, vom Bildschirm zu empfangen.

Für viele Kinder ist es schwierig geworden, Informationen nach Gehör wahrzunehmen - sie können den vorherigen Satz nicht halten und einzelne Sätze verbinden, verstehen, die Bedeutung erfassen. Das Hören von Sprache ruft keine Bilder und bleibenden Eindrücke in ihnen hervor. Aus dem gleichen Grund ist es für sie schwierig zu lesen - sie verstehen einzelne Wörter und kurze Sätze, sie können sie nicht halten und verbinden, infolgedessen verstehen sie den Text nicht als Ganzes. Daher interessiert es sie einfach nicht, es ist langweilig, selbst die besten Kinderbücher zu lesen.

Eine weitere Tatsache, die von vielen Lehrern festgestellt wird, ist ein starker Rückgang der Vorstellungskraft und kreativen Aktivität der Kinder. Kinder verlieren die Fähigkeit und Lust, sich selbstständig zu beschäftigen, sinnvoll und kreativ zu spielen. Sie bemühen sich nicht, neue Spiele zu erfinden, Märchen zu komponieren, ihre eigene imaginäre Welt zu erschaffen. Das Fehlen eigener Inhalte spiegelt sich in der Beziehung der Kinder wider. Sie sind nicht daran interessiert, miteinander zu kommunizieren. Es wurde festgestellt, dass die Kommunikation mit Gleichaltrigen immer oberflächlicher und formeller wird: Kinder haben nichts zu besprechen, nichts zu diskutieren oder zu streiten. Sie drücken lieber einen Knopf und warten auf neue vorgefertigte Unterhaltung. Eigene selbständige, sinnvolle Tätigkeit wird nicht nur blockiert, sondern (!) entwickelt sich nicht und entsteht nicht einmal, tritt nicht auf.

Aber vielleicht ist der deutlichste Beweis für das Anwachsen dieser inneren Leere die Zunahme kindlicher Grausamkeit und Aggressivität. Natürlich haben Jungen immer gekämpft, aber in letzter Zeit hat sich die Qualität der Aggressivität von Kindern geändert. Bisher wurde beim Aussortieren der Beziehung auf dem Schulhof der Kampf beendet, sobald der Feind am Boden lag, d.h. besiegt. Es war genug, um mir das Gefühl zu geben, ein Gewinner zu sein. In unserer Zeit tritt der Sieger gerne den Lügner, der jedes Maß verloren hat. Empathie, Mitleid, Hilfe für Schwache sind immer seltener. Grausamkeit und Gewalt werden zu etwas Alltäglichem und Vertrautem, das Gefühl einer Freizügigkeitsschwelle wird ausgelöscht. Gleichzeitig sind sich Kinder ihrer eigenen Handlungen nicht bewusst und sehen deren Folgen nicht voraus.

Und natürlich sind Drogen die Geißel unserer Zeit. 35 % aller russischen Kinder und Jugendlichen haben bereits Erfahrungen mit Drogensucht, Tendenz steigend. Doch die ersten Suchterfahrungen treten gerade im Zusammenhang mit dem Bildschirm auf. Der Drogenkonsum ist ein anschaulicher Beweis für die innere Leere, die Unfähigkeit, Bedeutungen und Werte in der realen Welt oder in sich selbst zu finden. Fehlende Lebensleitlinien, innere Instabilität und Leere erfordern ihre Füllung – neue künstliche Stimulation, neue „Glückspillen“.

Natürlich haben nicht alle Kinder die aufgeführten "Symptome" vollständig. Aber die Trends bei der Veränderung der Psychologie moderner Kinder sind ziemlich offensichtlich und verursachen eine natürliche Angst. Unsere Aufgabe ist es nicht, das erschreckende Bild des moralischen Verfalls der modernen Jugend noch einmal zu erschrecken, sondern die Ursprünge dieser alarmierenden Phänomene zu verstehen.

Aber sind wirklich Bildschirm und Computer schuld? Ja, wenn wir über ein kleines Kind sprechen, das nicht bereit ist, Informationen vom Bildschirm angemessen wahrzunehmen. Wenn der Startbildschirm die Kraft und Aufmerksamkeit des Babys aufnimmt, wenn das Tablet für ein kleines Kind das Spiel, das aktive Handeln und die Kommunikation mit nahen Erwachsenen ersetzt, hat es sicherlich einen stark formenden, oder besser gesagt deformierenden Einfluss auf die Bildung der Psyche und Persönlichkeit eines wachsenden Menschen. Die Folgen und das Ausmaß dieses Einflusses können sich in den unerwartetsten Bereichen viel später auswirken.

Die Kindheit ist die Zeit der intensivsten Gestaltung der inneren Welt, des Aufbaus der eigenen Persönlichkeit. Es ist fast unmöglich, die verlorene Zeit in diesem Zeitraum in Zukunft zu ändern oder nachzuholen. Das Alter der frühen und vorschulischen Kindheit (bis 6-7 Jahre) ist die Zeit der Entstehung und Ausbildung der allgemeinsten grundlegenden menschlichen Fähigkeiten. Der Begriff „fundamental“wird hier im wahrsten Sinne des Wortes verwendet – darauf wird der gesamte Persönlichkeitsaufbau aufgebaut und getragen.

In der Geschichte der Pädagogik und Psychologie ist ein langer Weg vergangen bis zu dem Zeitpunkt, an dem die Originalität und Besonderheiten der ersten Lebensjahre eines Menschen erkannt und erkannt wurden, als gezeigt wurde, dass Kinder keine kleinen Erwachsenen sind. Doch nun wird diese Eigentümlichkeit der Kindheit wieder in den Hintergrund gedrängt. Dies geschieht unter dem Vorwand "moderner Anforderungen" und "Schutz der Rechte des Kindes". Es wird angenommen, dass ein kleines Kind wie ein Erwachsener behandelt werden kann: ihm kann alles beigebracht werden (und er kann und sollte sich das notwendige Wissen aneignen). Wenn die Eltern ein Baby vor einem Fernseher oder Computer sitzen, glauben sie, dass es wie ein Erwachsener versteht, was auf dem Bildschirm passiert. Aber das ist bei weitem nicht der Fall. Ich erinnere mich an eine Episode, in der ein junger Vater, der mit einem zweijährigen Baby zu Hause gelassen wurde, ungeschickt im Haus herumlief, und das Kind sitzt ruhig vor dem Fernseher und schaut sich einen Erotikfilm an. Plötzlich endet der "Film" und das Kind fängt an zu schreien. Nachdem er alle möglichen Trostmittel ausprobiert hat, stellt Papa das Baby vor das Waschmaschinenfenster, in dem bunte Wäsche sich dreht und blinkt. Das Kind verstummt schlagartig und blickt gelassen auf den neuen „Bildschirm“mit der gleichen Faszination wie beim Fernsehen.

Dieses Beispiel veranschaulicht deutlich die Originalität der Wahrnehmung eines Bildschirmbildes durch ein kleines Kind: Es vertieft sich nicht in den Inhalt und die Handlung, versteht die Handlungen und Beziehungen der Charaktere nicht, er sieht helle, sich bewegende Punkte, die seine Aufmerksamkeit auf sich ziehen wie ein Magnet. Nachdem sich das Kind an eine solche visuelle Stimulation gewöhnt hat, beginnt das Bedürfnis danach zu spüren und sucht überall danach. Ein primitives Bedürfnis nach Sinnesempfindungen kann einem Kind den ganzen Reichtum der Welt verdecken. Es ist ihm egal, wo er hinschauen soll – wenn es nur flackert, sich bewegt, Geräusche macht. Auf die gleiche Weise beginnt er, die umgebende Realität wahrzunehmen …

Wie Sie sehen, bereitet die „Gleichberechtigung“der Kinder in der Mediennutzung nicht nur nicht auf ihr späteres eigenständiges Leben vor, sondern raubt ihnen die Kindheit, hindert sie an den wichtigsten Schritten der persönlichen Entwicklung.

Das oben Gesagte bedeutet keineswegs einen Aufruf, Fernsehen und Computer aus dem Leben von Kindern auszuschließen. Keineswegs. Es ist unmöglich und sinnlos. Aber in der frühen und vorschulischen Kindheit, wenn das Innenleben des Kindes gerade Gestalt annimmt, birgt der Bildschirm eine ernsthafte Gefahr.

Das Anschauen von Zeichentrickfilmen für kleine Kinder sollte streng dosiert werden. Gleichzeitig sollten Eltern den Kindern helfen, das Geschehen auf der Leinwand zu verstehen und sich in die Helden des Films einzufühlen.

Computerspiele können erst eingeführt werden, wenn das Kind die traditionellen Arten von Kinderaktivitäten beherrscht - Zeichnen, Konstruieren, Wahrnehmen und Komponieren von Märchen. Und am wichtigsten - wenn er lernt, selbstständig gewöhnliche Kinderspiele zu spielen (die Rollen von Erwachsenen akzeptieren, imaginäre Situationen erfinden, die Handlung des Spiels aufbauen usw.)

Ein kostenloser Zugang zu Informationstechnologie ist nur außerhalb des Vorschulalters (nach 6-7 Jahren) möglich, wenn die Kinder bereits bereit sind, sie für den vorgesehenen Zweck zu nutzen, wenn der Bildschirm für sie nur ein Mittel ist, um das Notwendige zu erhalten Informationen, und kein herrisches Meister über ihre Seelen und nicht ihr wichtigster Erzieher.