Die schlimmen Folgen von Gadgets für die kindliche Entwicklung

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-12-16 16:01

Unsere Kinder leben in einer ganz anderen Welt als ihre Eltern. Von den ersten Monaten an wird das Kind mit den Vorteilen der Zivilisation konfrontiert, die seine Altersgenossen vor 20-30 Jahren nicht ahnten. Windeln, Babyphone, elektronische Spiele, Computer, interaktives Spielzeug, Handys, Videos, freier Zugang zum Fernsehen mit seinen Werbespots und blutigen Actionfilmen – all diese Phänomene umgeben Kinder von heute ab den ersten Lebensmonaten.

Die neue Welt der Kindheit

Es ist bekannt, dass je jünger ein Mensch ist, desto leichter ist es, den Zeitgeist zu meistern. Eine besonders offene und sensible Gruppe sind natürlich Vorschulkinder, da sie nicht einfach aufwachsen – sie bilden und entwickeln sich unter völlig neuen Bedingungen, die es sonst nirgendwo gab. Diese neue Kindheit entwickelt und existiert in der Informationsumgebung, die Erwachsene für sie schaffen. Versuchen wir, einige der gemeinsamen Merkmale dieser Umgebung zu betrachten und zu verstehen, wie sie sich auf moderne Kinder auswirkt.

Heutzutage ist die Herstellung verschiedenster Waren für Kinder weit entwickelt: von Hygieneprodukten über Lebensmittel bis hin zu Computerprogrammen. Schon die Namen der Handelsunternehmen zeugen vom Umfang der Produktion und des Konsums (Empire of Childhood, World of Childhood, Children's World, Planet of Childhood etc.).

Gleichzeitig gehen Hersteller von Waren für Kinder (insbesondere Informationswaren) äußerst nachlässig mit den Altersmerkmalen derjenigen um, für die ihre Produkte bestimmt sind. Der Spielwarenmarkt wird eindeutig von „erwachsenen“Puppen dominiert, die eher für Teenager geeignet sind, Filme für Kinder im Vorschulalter sind in Form und Inhalt nicht auf die kindliche Wahrnehmung ausgelegt, moderne Bücher sind nicht in „Kinder“-Sprache geschrieben. Erwachsene versuchen, Vorschulkinder speziell erwachsenengerecht zu kleiden, bieten vier- bis fünfjährigen Mädchen Make-up-Produkte an, bringen ihnen bei, wie Erwachsene zu singen und zu tanzen - kurzum, sie tun alles, damit Kinder so schnell wie möglich aufhören, Kinder zu sein.

Wissen ersetzt Fähigkeiten

Der Fokus auf das frühe Erwachsenenalter manifestiert sich am deutlichsten in der Leidenschaft für frühes Lernen. Zielgerichtetes Lernen (allgemein als frühe Entwicklung bezeichnet) beginnt früher. Heute gibt es bereits Bildungsprogramme für Babys (das Set "Clever Girl" enthält Programme für Babys in allen Fächern - "Lesen vor dem Gehen", "Mathematik aus der Wiege", "Enzyklopädisches Wissen aus der Wiege" usw.). Die Lehrvideo-Reihe „I Can Do Anything“für Babys ab drei Monaten ist sehr beliebt! Babys werden mit exotischen Tieren vertraut gemacht, ihnen wird musikalische Bildung und Timing beigebracht. Eltern zögern nicht, den Empfehlungen zu vertrauen, die versprechen, mit Hilfe dieser Filme Fantasie, Sprache und Denken zu entwickeln. Außerdem ist es für ein Kind viel einfacher, einen Film anzuschalten, als mit ihm zu spielen und mit ihm zu sprechen.

Erhöhte Anforderungen an das Wissen und die pädagogischen Fähigkeiten der Kinder gehen einher mit einer zu vorsichtigen, schützenden Haltung gegenüber seiner Körperlichkeit und Selbständigkeit.

Heutzutage ist es oft möglich, einer späteren Ausbildung in Ordnung (nach drei bis vier Jahren), Unterentwicklung der Selbstbedienungsfähigkeiten (mit vier oder fünf Jahren, Kinder können sich nicht anziehen, Schuhe zu schnüren usw.). Unabhängige Spaziergänge des Kindes mit Gleichaltrigen (bis 12-13 Jahre) sind völlig unmöglich geworden. Alles wird getan, um dem Baby das Leben zu erleichtern und es vor allen Risiken, Anstrengungen und Schwierigkeiten zu schützen. Der Trend, Kindern das Leben zu erleichtern, hat seinen maximalen Ausdruck erreicht. Spielzeug enthält alles, was für den Gebrauch notwendig ist (z. B. ein Hund ist an einer Puppe befestigt, und eine Leine, eine Schüssel, Spielzeugfutter, ein Haus usw.). Sie müssen nichts erfinden und erfinden. Selbst Blasen müssen Sie nicht mehr blasen, sondern Sie können einfach einen Knopf drücken und sie fliegen von selbst. Es gibt viele Beispiele für eine solche Erleichterung des Lebens von Kindern. Infolgedessen hat das Kind einfach keine Möglichkeit, Initiative und Unabhängigkeit zu zeigen. Alles ist bereit zum Verzehr und zur Verwendung. Kinder haben keinen Raum mehr für die Manifestation ihrer Eigenständigkeit, Initiative im weitesten Sinne.

Konsum übersteigt Bedarf

Die Fülle an Waren und Unterhaltung für Kinder prägt das Konsumdenken. Im Kinderzimmer eines modernen urbanen Vorschulkindes befinden sich etwa 500 Spielsachen, von denen nur 6% vom Kind tatsächlich genutzt werden. Durch den Ausbau moderner Medien- und Videoangebote für Kinder wird das Konsumdenken aktiv mitgestaltet und gestärkt.

Zur dominierenden Beschäftigung von Vorschulkindern ist das Betrachten (Konsumieren) von Cartoons und Computerspielen geworden, deren Altersansprache und Entwicklungspotential meist sehr fragwürdig sind. Schnelle und helle Videosequenzen, eine Fülle von lauten Geräuschen, flackernde Bilder unterdrücken den Willen und die Aktivität des Kindes, als ob es es hypnotisieren würde, blockieren seine eigene Aktivität. Und natürlich sind Computerspiele, "Lernprogramme" und andere "Bildschirmunterhaltung" heute ein sehr ernstes Problem geworden. Der Computer ist für Kinder kein Mittel zur Informationsbeschaffung geworden, sondern eine Quelle von Sinneseindrücken, deren Konsum zu einer eigenständigen Beschäftigung wird. Der Einstieg in die digitale Technik beginnt bereits im Säuglingsalter (jetzt werden Kinderwagen-Tablets produziert, die Babyrasseln ersetzen). Der Computerbildschirm ersetzt zunehmend körperliche Aktivität für Kinder, objektive und produktive Aktivität, Spiel, Kommunikation mit nahestehenden Erwachsenen.

Bewegungs- und Kommunikationsdefizit

All diese Trends spiegeln sich natürlich in den Besonderheiten der Entwicklung moderner Kinder wider. Der erste von ihnen ist die Unterentwicklung der Fein- und Grobmotorik. Bewegung und objektives Handeln ist die erste und praktisch einzige Form der Manifestation von Aktivität und Selbstständigkeit in der frühen Kindheit (bis zu drei Jahren). Solche Bewegungen entwickeln sich hauptsächlich in den Handlungen eines Kindes mit Gegenständen oder speziellem Spielzeug (Einsätze, Pyramiden, Schnürungen usw.). Das monotone Drücken von Knöpfen und Tasten kann das Defizit an motorischen und sensorischen Eindrücken nicht ausgleichen.

Ein weiteres charakteristisches Merkmal moderner Kinder ist eine Verzögerung in der Sprachentwicklung. In den letzten Jahren klagen sowohl Eltern als auch Lehrer zunehmend über Verzögerungen in der Sprachentwicklung: Kinder beginnen später zu sprechen, sprechen wenig und schlecht, ihre Sprache ist schlecht und primitiv. In fast jeder Kindergartengruppe wird spezielle logopädische Hilfe benötigt. Tatsache ist, dass moderne Kinder in der Kommunikation mit nahestehenden Erwachsenen meist zu wenig Sprache verwenden. Viel häufiger absorbieren sie Programme, die ihre Reaktion nicht erfordern, reagieren nicht auf ihre Einstellung. Müde und stille Eltern werden durch einen lauten und ständig sprechenden Bildschirm ersetzt. Aber die Sprache, die vom Bildschirm ausgeht, bleibt ein unverständlicher Satz fremder Laute, sie wird nicht "einer von uns". Daher ziehen es Kinder vor, zu schweigen oder Schreie oder Gesten zu verwenden.

Die äußere Umgangssprache ist nur die Spitze des Eisbergs, hinter der sich ein riesiger Block der inneren Rede befindet. Schließlich ist die Sprache nicht nur ein Mittel der Kommunikation, sondern auch ein Mittel des Denkens, der Vorstellung, der Beherrschung des eigenen Verhaltens, es ist ein Mittel zur Verwirklichung der eigenen Erfahrungen, des eigenen Verhaltens, des Selbstbewusstseins im Allgemeinen. Ohne innere Sprache (und damit kein inneres Leben) bleibt der Mensch extrem instabil und von äußeren Einflüssen abhängig. Die Unfähigkeit, sich auf den inneren Inhalt zu konzentrieren und ein Ziel anzustreben, führt zu einer inneren Leere, die ständig mit etwas Äußerem gefüllt werden muss. Wir können bei vielen modernen Kindern deutliche Anzeichen für das Fehlen dieser inneren Sprache beobachten.

Viele Lehrer stellen einen starken Rückgang der Vorstellungskraft und kreativen Aktivität der Kinder fest. Die vor 30–40 Jahren üblichen Aufgaben (Märchen komponieren, Zeichnung fertigstellen, etwas aus Stöcken bauen) bereiten heute ernsthafte Schwierigkeiten. Kinder verlieren die Fähigkeit und den Wunsch, sich mit etwas zu beschäftigen, bemühen sich nicht, neue Spiele zu erfinden, ihre eigene imaginäre Welt zu erschaffen.

Primitive Spiele lehren keine Eigenständigkeit

Der Mangel an Aktivität und Unabhängigkeit moderner Vorschulkinder zeigt sich deutlich in einer Abnahme des Handlungsspiels. Es ist die Aktivität dieses Kindes, die die Entwicklung der Vorstellungskraft, des Selbstbewusstseins und der Kommunikationsfähigkeiten bestimmt. Das Spielniveau moderner Vorschulkinder ist jedoch deutlich gesunken. Entwickeltes, vollwertiges Spiel (mit Rollen, mit ausdrucksstarken Spielhandlungen, mit lebendiger emotionaler Beteiligung der Kinder usw.), das vor 40 Jahren die Norm für die Entwicklung von Vorschulkindern war, wird heute immer seltener. Kinderspiele sind formal, fragmentiert, primitiv geworden. Dies ist jedoch praktisch der einzige Bereich, in dem ein Vorschulkind seine Initiative und kreative Aktivität zeigen kann.

Unseren Daten zufolge wird das Spielen bei 60 % der modernen Vorschulkinder auf primitive Handlungen mit Spielzeug reduziert (Puppen verkleiden, Autos fahren, Schießspiele usw.). Die Schaffung einer imaginären Situation und detaillierte Plots finden sich nur bei 5 % der Kinder.

Im Spiel lernen Kinder, sich selbst zu kontrollieren und einzuschätzen, zu verstehen, was sie tun und vor allem richtig handeln wollen. Da sie nicht in der Lage sind, vollständig und selbstständig zu spielen, können sich Kinder nicht selbstständig - sinnvoll und kreativ - beschäftigen. Ohne Anleitung von Erwachsenen und ohne Tablet wissen sie nicht, was sie tun sollen und verlieren sich buchstäblich.

Zerstreut und zurückgezogen

In letzter Zeit stellen Lehrer und Psychologen bei Kindern immer häufiger die Unfähigkeit fest, sich auf eine Aktivität zu konzentrieren, das mangelnde Interesse an der Arbeit. Solche Kinder sind schnell abgelenkt, wechseln, streben fieberhaft danach, Eindrücke zu verändern, nehmen aber auch verschiedene Eindrücke oberflächlich und fragmentarisch wahr. Forschungsdaten verknüpfen diese Symptome direkt mit der Exposition durch Fernsehen oder Computer. Kinder, die es gewohnt sind, Zeit vor dem Bildschirm zu verbringen, brauchen ständigen Reiz von außen.

Im Schulalter wurde es für viele Kinder schwierig, Informationen nach Gehör wahrzunehmen: Sie sind nicht in der Lage, den vorherigen Satz im Gedächtnis zu behalten und einzelne Sätze zu verbinden, die Bedeutung des Textes zu verstehen. Das Hören von Sprache ruft keine Bilder und bleibenden Eindrücke in ihnen hervor. Aus dem gleichen Grund fällt ihnen das Lesen schwer: Sie verstehen einzelne Wörter und kurze Sätze, können sie nicht halten und verbinden, weshalb sie den Text nicht als Ganzes verstehen. Daher interessiert es sie einfach nicht, es ist langweilig, selbst die besten Kinderbücher zu lesen.

Viele Eltern und Lehrer stellen auch eine Abnahme der kommunikativen Aktivität der Kinder fest. Sie haben kein Interesse an Kommunikation, sie können sich nicht beschäftigen, können sich ein gemeinsames Spiel ausdenken. Auch bei Kinderfesten muss die Organisation ihrer Spiele von einem Erwachsenen übernommen werden. Für Geburtstage engagieren viele Eltern Animateure oder Entertainer, was noch nie zuvor passiert ist. Ohne dies bevorzugen Kinder die Interaktion mit ihren Telefonen oder Tablets. Natürlich haben nicht alle Kinder die aufgeführten "Symptome" vollständig. Aber die Trends bei der Veränderung der Psychologie moderner Kinder sind ziemlich offensichtlich.

Unentwickelte Persönlichkeit

Zusammenfassend können wir sagen, dass moderne Kinder vor allem an der Fähigkeit leiden, einen inneren Aktionsplan und Willensqualitäten aufzubauen: Zielstrebigkeit, Unabhängigkeit, Ausdauer, die den Kern der Persönlichkeit ausmachen. Bei ausreichend hohem Bewusstsein, geistiger Entwicklung und fachlicher Kompetenz bleiben sie passiv, abhängig und abhängig von Erwachsenen und äußeren Umständen.

Die Einstellung der Erwachsenen (Eltern und Lehrer) zur frühen Entwicklung, die ausschließlich als „Lernen“verstanden wird, hemmt die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes. Klassen, die Gedächtnis, "Ausdauer", Motorik und Wahrnehmung trainieren, ignorieren den Willen des Kindes vollständig und unterdrücken ihn manchmal, entwickeln aber, wie viele Lehrer glauben, Willkür (dh Ausdauer, Gehorsam, Organisation usw.). Vorschulkinder sitzen wirklich gehorsam im Klassenzimmer. Eine solche „erzwungene“Willkür besteht jedoch nur bei Fremdkontrolle. Ohne Aufsicht und Anleitung durch Erwachsene kehren Kinder zu impulsiven Aktivitäten und völliger Hilflosigkeit zurück. Subjektiv unbedeutende Kenntnisse und Fähigkeiten werden nicht aufgenommen und entwickeln nicht die Persönlichkeit des Kindes.

Kinder müssen die Erwachsenenwelt öffnen

Ein sehr wichtiges Gesetz der kindlichen Entwicklung liegt in der Vorentwicklung von Bedeutungen im Vergleich zu Wissen und Fähigkeiten. Ein Kind muss zunächst etwas tun wollen, seinen eigenen, persönlichen Sinn entdecken und erst dann auf dieser Basis spezifische Kenntnisse und Fähigkeiten beherrschen. Mit anderen Worten, zuerst werden die Bedeutungen und Motive des Handelns beherrscht, und erst dann (und auf deren Grundlage) - die technische Seite des Handelns (Wissen und Fähigkeiten).

Leider verletzen Erwachsene - sowohl Eltern als auch Lehrer - dieses Gesetz oft und versuchen, einem Kind etwas beizubringen, das für es keine Bedeutung hat, keine persönliche Bedeutung. Da sie den Kindern die Bedeutungen und Motive der Tätigkeit nicht vermitteln können, geben sie ihnen aktiv Fähigkeiten und Fertigkeiten weiter, die für sie bedeutungslos bleiben. Die Persönlichkeit des Kindes, seine Interessen und Bedürfnisse addieren sich nur. Wie genau sie gebildet werden, hängt weitgehend von der Umgebung ab, die Erwachsene schaffen.

Das Hauptproblem der modernen Kindheit ist die Distanz zwischen der Welt der Kinder und der Welt der Erwachsenen. Kinder im Alter von vier bis fünf Jahren leben in einer eigenen Subkultur, die, obwohl von Erwachsenen geschaffen (modernes Spielzeug, Cartoons, Computerspiele etc.), für sie wenig interessant ist und oft ihren Wertorientierungen widerspricht. Die Welt der Erwachsenen (ihre beruflichen Aktivitäten, Beziehungen usw.) ist wiederum für Kinder verschlossen. Dadurch verlieren Erwachsene die Glaubwürdigkeit für Kinder und die Möglichkeit, sie zu beeinflussen. Und was vor einigen Jahrzehnten noch selbstverständlich schien, wird heute zum Problem.