Wie Juden Russland faschisieren, indem sie Bildung zerstören

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-12-16 16:01

"Kinder sind unsere Zukunft." Dieser Spruch klingt für jeden normalen Menschen ganz selbstverständlich. Was bedeutet er? Kommt auf den Kontext an. Aber im allgemeinsten Fall sind Kinder die Zukunft unseres Vaterlandes.

Dann stellt sich heraus, dass, wenn jemand die Formulierung „unsere Zukunft“leugnet, sich ein solcher Mensch vom Volk Russlands trennt. Letztere Annahme wird bestätigt, wenn darüber hinaus unverblümt gesagt wird: „Ich mag die Formulierung nicht“Kinder sind unsere Zukunft. „Kinder haben ihre eigene Zukunft, ich habe meine.“

Außerdem ist diese Formulierung für einen Nicht-Kinderliebenden – unsere Zukunft – so etwas wie ein Lebenscredo, denn er zitiert diesen Satz mit Zustimmung öffentlich und gibt seinen Autor an: Zalman Afroimovich Khrapinovich, dem Volk besser bekannt als Zinovy Gerdt.

Aber das ist nicht alles. Mitglied des Öffentlichen Rates des Russischen Jüdischen Kongresses, Direktor der föderalen staatlichen Institution "Bundesinstitut für die Entwicklung des Bildungswesens" (FIRO), Stellvertretender. und der Erste Stellvertretende Minister für Bildung Russlands usw. Alexander Grigorjewitsch Asmolow hat während der gesamten postsowjetischen Ära das obige Credo im realen russischen Leben verfolgt. Er rüstet die Zukunft unserer Kinder. Indem man sie in Kategorien einteilt: Elite, harte Arbeiter und Untertanen. Ähnliches ist geplant, beginnend mit dem Kindergarten. Und schon heute wird es in den Schulen aktiv gefördert. Er begann in Transbaikalien, jetzt arbeitet er mit Hunderten von Schulen in Moskau zusammen.

Jene. bereitet die Zukunft für Kinder ganz nach der Idee von Zalman Khrapinovich vor: jedem das Seine. Dieser Slogan hing übrigens an den Toren von Buchenwald.

Es stellt sich die Frage: Wann bekommt ein widerlicher Jude namens Asmolov seinen eigenen? Zusammen mit dem anderen widerlichen Juden V. Pozner, der ihn rundum unterstützt?

Werwölfe von Minobra. Bildung für die "Elite"

Die Verfassung garantiert das Recht aller Bürgerinnen und Bürger auf allgemeine Bildung – unabhängig von Geschlecht, Rasse, Nationalität, Herkunft, Sozial- und Vermögensstatus.

Es scheint, dass dies die Möglichkeit einer Segregation oder sozialen Schichtung vollständig ausschließt.

Im Trans-Baikal-Territorium werden die Kinder jedoch offen in diejenigen unterteilt, die eine gute Ausbildung verdienen, und diejenigen, die anstelle eines Zertifikats ein Zertifikat erhalten und die Kohorte der „geringeren Humanressourcen“auffüllen. In Moskau wurde bereits ein ähnliches Programm gestartet.

Ich würde das Problem, was im Bildungsbereich geschieht, in zwei Komponenten unterteilen – die Organisation und den Inhalt der Bildung.

Was die organisatorischen "Reformen" angeht, zeigt das Beispiel Moskaus deutlich, was die Behörden erreichen wollen. Der erste ist eine drastische Kürzung der staatlichen Mittel für das Bildungssystem als solches. Auf Kosten einer angeblichen "Optimierung der Leitungsstrukturen" fusionieren sie nun Schulen und Kindergärten zu einigen "Bildungszentren", entfernen aus ihnen den Verwaltungsapparat, die Schulleiter, die stellvertretenden Direktoren für AHP und den Sicherheitsdienst, es bleiben nur die Leiter der Strukturabteilungen. Aber tatsächlich passiert etwas anderes: Sie erschaffen unkontrollierbare Monster aus 6-7 Bildungseinrichtungen mit mehreren tausend Schülern. Der Leiter eines solchen "Zentrums" kann die Lage in all seinen Unterteilungen nicht kontrollieren, er ist wirklich vom Leben abgeschnitten. Die Eltern können ihn für einen Termin nicht erreichen. Zuvor hatte jeder Direktor einen Pflegetag, Eltern meldeten sich an, kamen und besprachen die Probleme ihres Kindes. Und jetzt ist der Leader zum „Big Boss“geworden.

Das zweite und wichtigste Problem besteht darin, dass der Leiter des Moskauer Bildungsministeriums, I. I. Kalina - und er hat dies selbst wiederholt in Sitzungen zum Ausdruck gebracht - tatsächlich das Verfahren zur Ernennung der Direktoren dieser Zentren an sich gerissen hat. Zuvor fungierte die Bildungsabteilung gegenüber dem Direktor der Bildungseinrichtung als Arbeitgeber. Es gibt 10 Bezirke in Moskau, und die Schuldirektoren wurden vom Leiter der Bezirksverwaltung ernannt, der die Kader mehr oder weniger kannte. Grundsätzlich sind 99,9 % der Schulleiter ehemalige Lehrer, Schulleiter, die durch die „Nabelschnur“mit der Schule verbunden waren. Nun besteht die Tendenz, dass die Leiter der Zentren, einschließlich der Strukturabteilungen, die sogenannten "Stadtmanager" ernennen, die überhaupt nicht mit dem Bildungssystem verbunden sind, keinen Tag in der Schule gearbeitet haben, die Besonderheiten der Arbeit nicht kennen, die Eigenschaften des Lehrpersonals, haben keine Ahnung, wie viele Stunden für ein bestimmtes Fach im Unterricht gegeben werden.

Wir sind nun, laut Gesetz, die sogenannten FSES (Landesbildungsstandards) der Willkür der Bildungseinrichtungen selbst überlassen. Das Bildungsministerium der Russischen Föderation hat dies vermieden, indem es nur allgemeine Grundsätze für die Bildung von bundesstaatlichen Bildungsstandards geschaffen hat. Und der konkrete Inhalt, der Inhalt dieser „Standards“sowohl programmatisch als auch stündlich, wird den Bildungseinrichtungen selbst gegeben. Und es stellt sich heraus, dass der Direktor eines Bildungszentrums, zum Beispiel in Maryino, einen bundesstaatlichen Bildungsstandard entwickelt, nach dem ein Stundenplan erstellt und ein Arbeitskollektiv rekrutiert wird, und in einem benachbarten Gebiet einen anderen bundesstaatlichen Bildungsstandard, mit eigenen Stunden und eigenem Personal. Das ist absurd!

Aber all dies geschieht nicht aus Unwissenheit und Unwissenheit, sondern ganz bewusst. Heute ist Schritt für Schritt bekannt, wer und wie das gesamte Bildungssystem zerstört hat, und diese Daten werden in dem Buch „Destruction of the Future: Who and How Destroyed Sovereign Education in Russia“von Olga Chetverikova präsentiert. All dies geschah im Rahmen von Globalisierungsprozessen und im Interesse transnationaler Konzerne.

Der „Bologna-Prozess“wurde sowohl im Hochschulbereich als auch gleichzeitig in den Primar- und Sekundarschulen ins Leben gerufen – die sogenannte „Variabilität der Bildung“.

Wer von uns stand an den Ursprüngen der „Variabilität“? Alexander Asmolow. Fast die gesamten 90er Jahre war er eine Art Schattenminister für Bildung. E. Dneprov, E. Tkachenko, V. Kinelev, A. Tikhonov ersetzten die Ministerposten, und A. Asmolov war immer ihr erster Stellvertreter.

Der Absolvent der nach Lomonossow benannten Fakultät für Psychologie der Moskauer Staatlichen Universität nennt den Psychologen L. Vygotsky (1896-1934) überall als seinen Lehrer und spirituellen Guru. Derselbe, der in den 1920er Jahren an den Ursprüngen der sogenannten sowjetischen Pedologie stand. Damals wurde in unserem Land die Pädagogik als "Pseudowissenschaft", "bürgerliche Pseudowissenschaft" anerkannt, und die Pedologie trat an ihre Stelle.

Es basierte auf den sozialdarwinistischen, rassistischen, ja faschistischen Prinzipien, die Darwin und der amerikanische Psychologe Granville Stanley Hall entwickelt hatten, und Vygotsky war der Nachfolger ihrer Ideen. (Der Begriff "Pedologie" wurde 1893 von dem amerikanischen Forscher Oscar Chrisman geprägt - Hrsg.)

Was war die Bedeutung von Pedologie? Seine Unterstützer in der Erziehung und Ausbildung von Kindern gaben der Genetik und der Anthropologie Vorrang. Aus ihrer Sicht ist die Lernfähigkeit eines Kindes genetisch bedingt. Kinder, die aus einem bestimmten sozialen Umfeld stammen, glaubten die Pädologen, seien nicht in der Lage, Bildungsinhalte vollständig wahrzunehmen, und sie wurden in Sonderklassen eingeteilt. Außerdem zögerten die "Wissenschaftler" nicht, anthropometrische Messungen durchzuführen. So wie die Nazis in Deutschland Rassenmerkmale anhand von Schädeln bestimmten, bestimmten sie die geistigen Fähigkeiten von Kindern anhand der Größe des Schädels.

Psychologische Tests wurden weithin in die pedologische Praxis eingeführt. Und danach gab es eine Sortierung nach Klassen - für "Fortgeschrittene" und "geistig behinderte". Dies geschah übrigens auf nationaler Ebene.

Im Jahr 1927 fand in der UdSSR der erste pädologische Kongress statt, an dem A. Lunacharsky, N. Krupskaya, N. Bucharin teilnahmen - diejenigen, die tatsächlich die kulturellen und Bildungsstandards Sowjetrusslands bestimmten. Aber n. Bucharin warnte auf dem Kongress, dass eine Leidenschaft für Anthropologie und rassistische Ansätze die Grundlage für Anschuldigungen des Nationalsozialismus und des Faschismus werden könnten.

Unter Stalin 1936 wurde die Pedologie verboten. Sie kehrten zu den pädagogischen Theorien zurück, die Prüfungen und die pädagogische Praxis des Unterrichts in Zyklen und nicht nach Fächern wurden gestoppt - dann studierten sie nicht Mathematik, Geschichte, Literatur als solche, sondern, grob gesagt, "alles in einen Topf geworfen".

Sechzig Jahre später, im Jahr 1997, wurde die Zeitschrift Pedology mit einem Vorwort von A. Asmolov veröffentlicht, der schrieb, dass die Veröffentlichung der Zeitschrift die "Rehabilitation der herausragenden Wissenschaft der Erziehung und Bildung von Kindern, die vom stalinistischen totalitären Regime verleumdet wurde" markiert." Zu den Autoren dieser Zeitschrift gehörten G. Oster, V. Posner - was haben sie mit Pädagogik zu tun?

Aber zurück zu A. Asmolov. In der Sowjetunion gab es mehrere Forschungsinstitute, die sich mit Bildungsproblemen auf unterschiedlichen Ebenen befassten: das Forschungsinstitut für Hochschulbildung, das Institut für Allgemeinbildung, das Institut für die Entwicklung der Berufsbildung, das Institut für die Entwicklung der Sekundarstufe Bildung und das Institut für nationale Bildungsprobleme. Im Jahr 2005 wurden alle diese fünf Institute zu einem einzigen Bundesinstitut für Bildungsentwicklung (FIRO) zusammengeschlossen, dessen Direktor A. Asmolov war.

Alles, was das Ministerium für Bildung und Wissenschaft jetzt tut, basiert ausschließlich auf den Gutachten der FIRO. A. Asmolov selbst erklärt, dass er 1991 als erster Pädagoge das Konzept der „Variabilität“eingeführt und zwanzig Jahre lang „um Leben und Tod“gegen Gegner dieser Theorie gekämpft hat.

Infolgedessen endete 2011 "der langjährige Kampf mit einem Sieg, und jetzt können wir feststellen, dass die Ideen der Variabilität die Massen in Besitz genommen haben".

Was ist „Variabilität“? Dies sind genau die Ideen der Pedologie. Das heißt, relativ gesehen gibt es eine gewisse Gemeinschaft von Kindern. Basierend auf pedologischen Ansätzen werden wir sie einteilen: Idioten, Halbidioten, Aber wenn es nur in der Theorie wäre! Dies wird nun in die Praxis umgesetzt.

Im Transbaikal-Territorium wurde ein Programm "Modernisierung der Kinderbewegung" gestartet: Kinder, die in den Dokumenten als "Teilnehmer des Marktes für Bildungs- und Entwicklungsdienste" bezeichnet werden, werden in drei Kasten eingeteilt: "die Auserwählten" (wer wird in die "kreative Klasse" eintreten), "das Proletariat und die Bauernschaft" und auch die "Dienstleistungsklasse". 20 % der „Auserwählten“erhalten eine Sekundarschulbildung nach höchsten Standards und sie bewerben sich um die Zulassung zu den Universitäten.

Das gleiche passiert in Moskau. Die Wirtschaftshochschule verfügt über ein Institut für Bildungsentwicklung, das von Irina Abankina geleitet wird und von Lev Lyubimov, dem stellvertretenden akademischen Leiter der Wirtschaftshochschule E. Yasina, betreut wird. Der Leiter des Bildungsministeriums I. Kalina übergab ihnen im Einvernehmen mit dem Institut 37 Bildungszentren in drei Moskauer Bezirken - Maryino, Kapotnya, Nekrasovka, darunter 224 Schulen und Kindergärten. Sie alle wurden in das Programm „Hochschul-School-Cluster“aufgenommen. Und jetzt wird ein Test- und Verteilungssystem nach den oben genannten "Klassen" eingeführt - nicht nur für Kinder, sondern auch für Lehrer. Tatsächlich ist dies nichts anderes als eine regelrechte Segregation, die sowohl in der Verfassung als auch in den wichtigsten internationalen Menschenrechtsakten verboten ist.

Aber das ist L. Lyubimov nicht peinlich: Er spricht direkt und offen darüber, insbesondere in einem Interview mit dem Portal Lenta.ru. Hier ist die Essenz seiner Argumentation: Warum Zertifikate für alle ausstellen? Wer studieren kann, bekommt ein Zeugnis, wer nicht fähig ist, dem stellen wir ein Zeugnis, dass er „am Kurs teilgenommen“hat. „Vor hundert Jahren“, erklärt dieser Pädologe, „hatte ein kleiner Prozentsatz der Bevölkerung eine Allgemeinbildung; es war schwierig und nicht für jeden zugänglich; und das ist richtig, es sollte so sein."

Die schlechte Nachricht ist, dass die breite Öffentlichkeit das Ausmaß dieses Problems nicht erfassen kann. In 2012Herman Gref, der auf dem Internationalen Wirtschaftsforum in St. Petersburg (Live-TV-Übertragungen wurden im ganzen Land durchgeführt) sprach, stieß ohne zu zögern auf Argumente, dass wir jetzt ein Problem mit der Verwaltung der Gesellschaft hätten, und dies liege an der allgemeinen Verfügbarkeit von Wissen und Bildung: „Menschen wollen nicht manipuliert werden, wenn sie Wissen haben.“Warum war die Gesellschaft in der Antike überschaubarer? Aber weil unter den Konfuzianern oder Kabbalisten das geheime Wissen von wenigen Auserwählten besessen wurde, die die Massen kontrollieren konnten. Wenn wir den Prozess stabilisieren wollen, - sagte dieser Prediger der totalen Unwissenheit, - dann müssen wir uns an ihnen ein Beispiel nehmen.

Die Aufgabe all dieser Herren besteht nun also darin, nicht nur die inhaltliche Seite der Bildung zu zerstören, sondern auch die Einheit des Bildungsprozesses zu zerstören, die Gesellschaft in eine ständische Kastenstruktur zu verwandeln. Es werden 20 % der „Auserwählten“(es ist leicht zu erraten, wessen Söhne und Töchter sie sein werden), die alle Vorteile genießen, einschließlich einer guten Ausbildung, die in Zukunft sowohl Karriere als auch Wohlstand garantiert. Die restlichen 80% - "Rinder", die ihren Interessen dienen.

Und all dies gehört zum allgemeinen Paradigma der Globalisierung zum Nutzen transnationaler Konzerne, die keine klugen, denkenden, adäquaten Leute brauchen, die in der Lage sind, zu analysieren. Sie brauchen eine graue Masse "Büroplankton".

Der Akademiker Vladimir Arnold erinnert sich in seinen Memoiren an einen Dialog mit einem der Wissenschaftler in den USA. Er sagt ihm direkt, dass die heutige Gesellschaft keine gebildeten Menschen braucht. - Und warum? - Sie sehen, ein gebildeter Mensch hat andere Prioritäten im Leben. Er wird ins Theater gehen, Bücher lesen, reisen. Er wird weniger über reine Verbraucheraufgaben nachdenken. Und für eine Person mit niedrigem Bildungsstand und intellektueller Entwicklung wird der Kauf eines neuen Autos, Wasserkochers oder einer Wohnung immer an erster Stelle stehen. Und das ist ein Stimulus für die Entwicklung der Wirtschaft im ganzen Staat, und die Entwicklung der Wirtschaft bringt uns kolossale Gewinne und Dividenden.

Es gibt geistige und körperliche Nahrung. Die derzeitigen russischen "Meister" müssen nur diejenigen aufziehen, die sich für körperliche Nahrung interessieren, um ihre Taschen zu füllen. Und das seit zwanzig Jahren, und jetzt ist es noch ein bisschen – vielleicht sogar fünf Jahre. Die ältere Generation von Lehrern wird gehen, und eine Schar von „Schoßhunden“(Generationen des Bologna-Prozesses), Pedologen mit unvollständiger Hochschulbildung, kommen bereits, um sie zu ersetzen. Denn die Hochschulbildung ging in erster Linie unters Messer. Die Sekundarschule wird bereits aktiv ausgearbeitet und nimmt jetzt Vorschulkinder auf. Und der Leiter der Arbeitsgruppe zur Entwicklung des Standards für die Vorschulerziehung war derselbe A. Asmolov.

Denkanstoß:

Auszug aus dem Passport des Programms "Modernisierung der Kinderbewegung im Transbaikal-Territorium":

„In der zweiten Phase (vor Abschluss von 9 Bildungsklassen) sollte das System zur Produktion von Humankapital eine gründliche Bewertung der beruflichen Fähigkeiten und Vorlieben der Schüler durchführen und sie dann einladen, sich in drei „Produktionslinien“aufzuteilen.: - diejenigen, die mit intellektueller Arbeit in Verbindung gebracht werden und in die Reihen der "kreativen Klasse" aufsteigen; - diejenigen, die die moderne Klasse des Industrieproletariats und die Klasse der Arbeiter in der landwirtschaftlichen Produktion bilden werden; - sowie diejenigen, die heute in die zahlreichste Serviceklasse einsteigen.

Aus einem Interview mit L. Lyubimov:

„Ich habe die Prüfung unter 40 bestanden, hier ist eine Bescheinigung, dass ich mein verfassungsmäßiges Recht genutzt habe. - Was halten Sie von der Tatsache, dass es immer mehr kostenpflichtige Angebote an Schulen gibt? - Richtig. So soll es sein."

Aus der Rede von G. Gref beim St. Petersburg International Economic Forum (2012):

„Der große Justizminister Konfuzius begann als großer Demokrat und endete als Mann, der eine ganze Theorie des Konfuzianismus erfunden hat, die Schichten in der Gesellschaft geschaffen hat. Schichten. Und große Denker wie Lao Tzu entwickelten ihre Theorien über das Tao, verschlüsselten sie, weil sie befürchteten, sie dem einfachen Volk zu vermitteln. Weil sie verstanden haben, sobald alle Menschen die Grundlage ihres "Ichs" verstehen, sich selbst identifizieren, wird es äußerst schwierig sein, sie zu manipulieren. Menschen wollen nicht manipuliert werden, wenn sie Wissen haben. In der jüdischen Kultur, Kabbala, die die Wissenschaft vom Leben gab, war es dreitausend Jahre lang eine Geheimlehre, weil die Menschen verstanden, wie es war, Millionen von Menschen den Schleier von den Augen zu nehmen und sie autark zu machen, wie man sie verwaltet ein Element der Manipulation. Wie man lebt, wie man eine solche Gesellschaft führt, in der jeder den gleichen Zugang zu Informationen hat, jeder hat die Möglichkeit, direkt zu urteilen."