Spielen oder üben?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-12-16 16:01

… „Ein Kind, dem keine Zeit zum Beobachten gegeben wird, wird leicht und frei die Worte wiederholen, die ihm Erwachsene gegeben haben, aber es wird nicht in der Lage sein, sie zu einem einzigen Bild der Welt zu kombinieren.“…

Inzwischen gibt es viele verantwortungsbewusste Eltern, die der Meinung sind, dass sie in der Kindheit so viel wie möglich in ihr Kind investieren sollten, um ihrem Nachwuchs die Möglichkeit zu geben, sich in Zukunft voll zu verwirklichen. Sie sind ängstlich, wenn sie ein Kind "ziellos durch die Wohnung oder den Hof wandern" sehen. Jede Minute, in der ein Kind etwas Eigenes tut, steigt in den Eltern ein dunkles Schuldgefühl auf. Es hängt manchmal damit zusammen, dass sie das Kind nicht voll belasten können. Oder so, "wie erwartet" - in den Worten allwissender Nachbarn und Freunde.

Tatsächlich glauben viele hochangesehene Menschen, dass "nach drei zu spät ist". Und Glen Doman (1995, 1999) argumentiert, dass sich die meisten Kinder vor einem Jahr zurücklehnen. Er war es, der eine Methode zum Lesen bis zu einem Jahr und Methoden zur Bildung enzyklopädischen Wissens bei Kindern unter 2 Jahren vorschlug. Infolgedessen können sich Kinder gemäß dieser Methode daran erinnern, wann die Schlacht von Trafalgar 2 Jahre alt war (obwohl sie nicht gut verstehen, was eine Schlacht ist und warum sie stattfindet).

Und es gibt Mütter, die all diese Anweisungen befolgen. Aber es muss daran erinnert werden, dass kein einziges Kind, das nach der Methode von Glen Doman (sie entstand Ende der 50er Jahre) aufgezogen wurde, den Nobelpreis erhielt. Und Masaru Ibuka, der ein Buch darüber geschrieben hat, „dass es nach drei zu spät ist“, wurde selbst anders erzogen.

Er erinnert sich, wie er als Kind den Wecker seines Großvaters demontiert hat. Er baute es zusammen, aber einige der Teile erwiesen sich als überflüssig und der Wecker blieb stehen. Der Großvater hat den Jungen nicht gescholten. Aber ich habe mir einen anderen Wecker gekauft. Diesmal gibt es deutlich weniger unnötige Details, obwohl der Wecker immer noch nicht geklingelt hat. Und erst als der Großvater stillschweigend den dritten Wecker kaufte, konnte der Junge die Feinheiten des Mechanismus verstehen, mit ungezogenen Werkzeugen - einem Schraubenzieher usw. - fertig werden und die funktionierende Uhr zusammenbauen.

Aber der Großvater saß nicht neben dem Jungen und trommelte ihm ein, wo er bestimmte Details einfügen sollte. Der Großvater hat dem Kind eine reiche Umgebung geschaffen, in der das Kind selbstständig die Welt und ihre Gesetze erlernt.

Die moderne Psychologie hat ein neues Verständnis der Funktionsweise des Gehirns. Nach diesem Konzept (Frith, 2012) nimmt das Gehirn Informationen nicht wahr, sondern sagt sie voraus. Und nach jeder Vorhersage überprüft es die Vorhersage mit dem resultierenden Ergebnis. Folglich ist es der Fehler, der für das Gehirn zur Richtlinie für das richtige Verständnis der objektiven Realität wird. Wenn sich das Gehirn nicht täuscht, hat es ein sehr ungenaues, subjektives Bild der Welt, das sehr weit vom realen Bild entfernt sein kann.

Es gibt Dinge, die einem Kind nicht erklärt und gezeigt werden können. Es war einmal J.-J. Rousseau nannte es das Erwachen der Sinne.

Stellen Sie sich ein einjähriges Kleinkind vor, das in einer Badewanne sitzt. Begeistert schiebt er eine leere Flasche mit schmalem Hals ins Wasser, aber sie springt wie ein Ball ständig an die Wasseroberfläche. Das Kind weiß bereits, dass alles, was es in den Raum wirft, unweigerlich zu Boden fällt. So verhält sich sein Körper, wenn seine Beine versagen. Aber die Flasche widersetzt sich diesem Wissen und zwingt das Kind, das Experiment zu wiederholen und zu wiederholen. Er weiß noch nicht, dass ein solches Experiment lange vor ihm von Archimedes durchgeführt wurde. Und er öffnete das Gesetz.

Plötzlich öffnet sich der Deckel der Flasche und das Kind sieht Blasen im Wasser austreten. Er weiß noch nicht, was Luft ist. Aber er hat es für sich entdeckt. Und er stellte fest, dass sich die Flasche wie ein normaler Gegenstand im Raum verhalten würde, wenn die Blasen aufhörten. Alles ist das Gesetz, das Erwachsene Archimedes-Gesetz nennen, das ein gewöhnliches Kind in einem gewöhnlichen Bad entdeckt. Ja, er wird es nicht verbalisieren können. Vielleicht wird er in der Schule endlich mit dem genauen Wortlaut konfrontiert. Und dann gibt es einen Einblick. Aber es baut auf dieser langfristigen Arbeit auf, eine Flasche gewaltsam in Wasser zu tauchen. Und wenn ihm in einer Physikstunde etwas über Luft erzählt wird, hat er ein Bild in seinem Gehirn mit Blasen, die aus einer Flasche an die Wasseroberfläche steigen. Und er wird Worte für das Gesetz erhalten, das er selbst entdeckt hat.

Aber auch ein anderes Bild ist möglich. Eltern werden es dem Kind nicht erlauben, 30 Minuten umsonst im Badezimmer zu sitzen und die Flasche „nutzlos“ins Wasser zu stecken. Sie waschen es schnell selbst, lassen es nicht mit Gegenständen spielen, bringen es ins Bett und lesen ein Buch über Gegenstände, die das Kind nicht geleckt, gerochen oder berührt hat. Und dann wird er die Worte kennen. Und er kann sogar einen Reim erzählen. Aber unter diesen Worten wird es keine wirkliche Welt geben.

Auf der Netzhaut eines Kindes gibt es gepunktete Bilder, denn das Gesamtbild setzt sich aus der Aktivität vieler Rezeptoren zusammen. Darüber hinaus ist die Netzhaut flach, sodass im Bild kein Platz ist. Um dieses Mosaik in ein richtiges Bild mit Volumen zu bringen, muss es das, was das Kind sieht, berühren, in den Mund stecken, vielleicht auf den Boden schlagen usw. Erst nachdem es mit dem Objekt experimentiert hat, wird es lernen, das wiederherzustellen, was die Augen sehen, in ein genaues Bild des Objekts. Und auch dann lässt sich dieses innere Sinneswissen mit dem Wort verbinden. Erst wenn das Kind das Wort hört, wird es sich an den gesamten Empfindungskomplex des Objekts erinnern und genau verstehen, worum es geht.

Nur ein Kind, das selbst gesehen hat, wie ein Lichtstrahl aus dem Fenster, der über ein im Zimmer schwebendes Staubkorn stolpert, einen kleinen Regenbogen ergibt, wird dies mit der Vision eines großen Regenbogens nach dem Regen verbinden. Und wenn er später einen roten Sonnenuntergang sieht, wird er ahnen können, dass so die Sonnenstrahlen an Staubpartikeln in großen Luftmassen gebrochen werden.

Ein Kind, dem keine Zeit zum Beobachten gegeben wird, wird leicht und frei die Worte wiederholen, die ihm Erwachsene gegeben haben, aber es wird nicht in der Lage sein, sie zu einem einzigen Bild der Welt zu kombinieren.

Aber auch Eltern können diesen Lernprozess vorantreiben. Im Gras liegend, kann er das Kind zum Beispiel auf die Ameise zeigen und es bitten, eine Erkundungstour zu unternehmen, um festzustellen, wo sich der Ameisenhaufen befindet. Und abends, wenn Sie nach Hause zurückkehren, öffnen Sie Ondřej Sekoras wunderbares Buch "Ferds Ameise" und lesen Sie etwas, besprechen Sie mit dem Kind, wie sehr das, was in dem Buch geschrieben steht, dem entspricht, was das Kind gesehen hat.

Eines Tages rief mich eine Frau an, um mich zu beraten, was zu tun sei. Ihre Erstklässlerin erzählte der Lehrerin in der Klasse begeistert, dass sie tagsüber den Mond gleichzeitig mit der Sonne gesehen habe. Der Lehrer sagte unvoreingenommen, dass der Mond nur nachts ist und das Mädchen alles phantasiert und die Klasse von der Arbeit ablenkt. Das Kind kam in Tränen. Mama wusste nicht, was sie tun sollte. Wenn Sie sich mit einer Lehrerin streiten, wie wird sie dann mit ihrer Tochter kommunizieren? Aber das bedeutet, dass der Lehrer viele Bücher gelesen hat. Darunter die wunderbare Geschichte des großen russischen Dichters A. S. Puschkin über die tote Prinzessin und sieben Helden, wo klar gesagt wird, dass sich Mond und Sonne nicht treffen. Aber die Geschichte ist nur eine Lüge, obwohl sie einen Hinweis enthält. Daher ist es nicht nur notwendig, sich auf Märchen zu verlassen, sondern auch den Kopf in den Himmel zu heben, um das Ereignis zu bewundern, wenn sich Mond und Sonne treffen. Der Lehrer kannte die Geschichte, sah aber nicht in den Himmel.

Ich habe Meister, die eine nummerierte Liste von Fächern nicht anhand von Zahlen in eine Excel-Tabelle einteilen können. Sie zählen die Fächer mit den Fingern und markieren so die Gruppen. Das bedeutet aber, dass die Eltern einmal nach Hause geeilt sind und vergessen haben, die Schritte zu zählen. Und dann spielen Sie mit ihnen, um zu sehen, wie Sie durch Addition der ersten 4 Schritte und der nächsten 5 Schritte genau die Zahl erhalten, die sich ergibt, wenn die Schritte nacheinander gezählt werden. Und solche Fälle beim Zählen, wenn das Zählen nicht in Worten (Zahlen) bleibt, sondern in Beinbewegungen, in Bildern, und dann wird es zu einem Weltgesetz und nicht zu einer zufälligen Menge von Wörtern, die man sich nur merken muss, weil sie nichts haben mit der Welt zu tun.

Wir lachen oft über Amerikaner, dass sie das Einmaleins in der 4. Klasse in der Schule lernen, während unsere Kinder es im Sommer zwischen der ersten und zweiten Klasse lernen. Aber wir denken nicht daran, dass unsere Kinder es als Reim lehren, ohne die Bedeutung, die darin steckt, zu verstehen, während in anderen Bildungssystemen ein Erwachsener sich vergewissern muss, bevor er einem Kind etwas zu lernen gibt, dass es es bereits hat die Idee der Addition und Teilung geboren. Und diese Idee wird er dank des fortlaufenden Spiels mit Zahlen, Treppensteigen, Äpfelzählen und Auslegen bunter Kieselsteine am Ufer des Stausees gebären. Irgendwann tritt die Erleuchtung ein, und die Tatsache, dass Multiplikation eine bestimmte Art der Addition ist, zeigt sich plötzlich in ihrer ursprünglichen Reinheit.

Aber überprüfen Sie Ihre Kinder, was sie tun, wenn sie das Einmaleins vergessen und kein Computerassistent in der Nähe ist. Dies führt oft zu Verwirrung. Viele Kinder können den benötigten Betrag nicht anders berechnen. Dieses Wissen haben sie von einem Erwachsenen geschenkt bekommen. Und dieses Geschenk wurde nicht geschätzt, weil die eigene Kraft nicht in Wissen investiert wurde.

Ebenso ist Geometrie kein Schulfach. Dies ist die Krümmung der Welt. Und ihr Kind soll mit dem ganzen Körper spüren - auf Gegenstände treffen. Und im Kontakt mit ihnen entstehen unverbalisierte Gesetze. Zum Beispiel, dass die Hypotenuse ein besserer Weg ist, einen bestimmten Ort zu erreichen, als sich entlang der Summe der Beine zu bewegen.

Die Spiele von Kindern, die von Kindheit an an einsame Spiele gewöhnt sind, sind Spiele, um die Welt kennenzulernen. Aber wenn dem Kind nie die Möglichkeit gegeben wird, bei sich selbst zu sein, wird es immer die Teilnahme eines Erwachsenen verlangen, der es unterhält, denn dieser Erwachsene hat vor langer Zeit, unmittelbar nach der Geburt, mit seiner Angst den Wunsch des Kindes nach unabhängiger Kenntnis der die Welt. Aber nur diese Art der Erkenntnis ermöglicht es, dem kindlichen Weltbild eine Einzigartigkeit zu verleihen. Alles, was ein Erwachsener einem Kind schenkt, ist triviales Wissen über eine bestimmte Kultur.

Ein Kind, das von klein auf an sozialpädagogischen Einrichtungen teilgenommen hat, wird nur das lernen können, was die Gesellschaft damals weiß. Aber um selbst etwas zu erschaffen, braucht man ein eigenes, einzigartiges Bild von der Welt. Und wenn dann nicht das typische Bild der Gesellschaft hineinpasst, wird der Fehler entstehen, der sie zum Lernen und zur Klärung veranlassen wird. Und am Ende etwas zu schaffen, was die Gesellschaft noch nicht kannte.

Die eigenen Spiele eines Kindes sind seine einzigartige Art, die Welt zu verstehen und ihre Gesetze zu entdecken, während das Kind auf intuitiven Bildern, die nach und nach Handlungen im Spiel üben, lernt, es in Worte zu fassen. Und dieses Weltbild wird die Grundlage seines einzigartigen Weltverständnisses bilden. Das Herausarbeiten einzelner Elemente, die der Gesellschaft bekannt sind, ist nur ein Teil ihres Lebens. Und es wird nur die Grundlage für eine qualitativ hochwertige Leistung sein. Aber es kann niemals ein Mechanismus zur Bildung eines Schöpfers werden.

In noch größerem Maße sind Reflexionen für den jüngeren und natürlich auch für den älteren Schüler erforderlich. Deshalb müssen Eltern manchmal leise an der Tür vorbeigehen, hinter der der 11-Klässler auf der Couch liegt (und dem Erwachsenen scheint er an die Decke zu spucken), und nicht verlangen, dass er sich sofort an die Prüfung erinnert. Das Kind wird bald in die Welt hinausgehen, und daher lohnt es sich, viele Fragen über das zukünftige Leben, die Berufswahl, den Sinn des Lebens, Verrat und Liebe zu lösen. Und all diese Fragen kann nur er selbst beantworten. Und wenn Erwachsene sich hier für ihn entscheiden, dann muss er selbst nur ein Sklave der Wünsche von jemandem sein, auch wenn derjenige, der diese Wünsche hervorbringt, denkt, dass er „das Beste tut“, obwohl es sich in unserem Land meistens herausstellt „ wie immer“…

Dies bedeutet jedoch nicht, dass das Kind für immer allein gelassen werden sollte. Ein aufmerksamer Erwachsener sieht immer, wenn ein Kind des Denkens müde wird – das ist zu viel Kopfarbeit. Und dann greift er zu einem Erwachsenen. Es ist notwendig, ein Gleichgewicht zwischen dem Wissen, das ein Kind selbstständig erworben hat, und dem, was ihm ein Erwachsener gibt, beizubehalten. Je älter das Kind ist, desto größer ist seine Lernfähigkeit. Und nachdem Sie das Kind mit verschiedenen Abschnitten geladen haben, müssen Sie überprüfen, ob es Zeit für eine unabhängige Reflexion hat. Wenn nicht, erziehen Sie den Darsteller. Und Sie müssen den Schöpfer vergessen.

Besorgte Eltern mögen mich jedoch fragen, wie man aber eine wirklich sinnlose Zeitverschwendung eines Kindes von dem Prozess der Kontemplation und des Erkennens unterscheiden kann. Da ist ein Unterschied. Ein Kind, das einfach "eine Nudel tritt", wird leicht von etwas Neuem abgelenkt. Ein erkennendes Kind ist in den Erkenntnisprozess versunken und reagiert daher möglicherweise weder auf ein Angebot, Süßigkeiten zu probieren, noch auf ein Angebot, Fußball zu spielen, obwohl es dies zu anderen Zeiten gerne tut. Es ist das Eintauchen in den Prozess, bei dem das Kind nicht nur aufmerksam, sondern übermäßig scharf ist und das Gehirn lernt, ein Objekt in der Zone aktiver Aufmerksamkeit zu halten und Müßiggang von Kognition zu unterscheiden.

Dies gilt aber auch für die Schule. Der Lehrer sollte den Kindern nicht immer alles zeigen. Er sollte zur Erkenntnis drängen, diesen Prozess starten und dann die Möglichkeit bieten, selbstständig zu entdecken. Und wenn das Kind nach einer Lösung fragt, zeigt der Lehrer nur die erste Aktion und beobachtet die Fähigkeit des Kindes, selbst weiterzumachen. Und dann nur das bereitstellen, was gefragt ist, aber ohne jedes Mal den gesamten Lösungsprozess von Anfang bis Ende zu erzählen.

Wir begleiten das Kind nur in dieser Welt und leben sein Leben nicht für es.

Autorin: Elena Ivanovna Nikolaeva - Doktorin der biologischen Wissenschaften, Professorin der Russischen Staatlichen Pädagogischen Universität, benannt nach V. I. A. I. Herzen, Autor von etwa 200 wissenschaftlichen Arbeiten