Warum mit 3-Jährigen in einen Mathekurs springen?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-12-16 16:01

„Eine Lektion sollte eine Lektion sein. Keine Notwendigkeit, abgelenkt zu werden. Aufrecht sitzen. " Klingt bekannt? Wer von uns hat diese Sätze nicht gehört, angefangen bei den jüngsten Nägeln. Ich selbst habe mich als Lehrerin lange Zeit furchtbar geärgert über all diese, wie mir schien, "mit dem Tamburin tanzen" um den Lernprozess des Kindes.

Es scheint, was ist einfacher? Es gibt so viele verschiedene Handbücher für Kinder jeden Alters, setz dich hin und trainiere!

Vielleicht gibt es Kinder in der Natur, die sofort in "sesshafte" intellektuelle Aktivitäten verwickelt sind. Das gute Universum hat mir ein Geschenk in Form von zwei Kinästhetikern, meinen Kindern, geschenkt, die erst erwischt werden müssen, um mit ihnen zu trainieren. Außerdem kommen oft Kinder mit einem eigenständigen Charakter und einem verspielten Wesen in meinen Förderunterricht. Als Ergebnis stellte sich heraus, dass es schwierig ist, auf ein metaphorisches Tamburin zu verzichten. Und wir zeichnen auf Englisch, wir springen in Mathematik und lernen die Welt um uns herum durch ein Märchen kennen.

Ist es so schlimm? Kinder unter 6-7 Jahren sind, wie allgemein angenommen wird, nicht stark im logischen Denken. Aber bildliches Denken funktioniert super, Intuition, Empathie und Verbindung mit dem Unbewussten sind stark. Neugier, Forschungsinteresse ist auch oben, aber wie kann man sie in die richtige Richtung lenken? Ich denke, eine großartige Methode besteht darin, "ernste" Wissenschaften beiläufig zu studieren.

Übrigens habe ich vor relativ kurzer Zeit ein Buch der berühmten Kunsttherapeutin Elena Makarova gelesen, die sich unter anderem mit Geschichtsforschung beschäftigt. Sie studiert Materialien zum Leben von Kindern und Lehrern im Konzentrationslager Theresienstadt während des Zweiten Weltkriegs. Die Gefangenen waren Juden, denen es verboten war, Kindern exakte Wissenschaften beizubringen. Und die Lehrer kamen über diese "Umwege" aus der Situation, da sie die bildende Kunst, das Theater und die Musik studieren durfte. Viele Kinder, die das Lager durchliefen, starben natürlich. Aber unter den Überlebenden gab es viele Menschen, die später eine wissenschaftliche Karriere machten. Ich weiß nicht, ob man hier ein Muster ableiten kann, trotzdem die Fakten, wenn auch tragisch, aber interessant.

Für mich wurde eine solche Geschichte zu einer zusätzlichen Motivation, den Unterricht mit meinen und den Kindern anderer Leute nach dem Prinzip „eins durch das andere“zu organisieren. Als wir zum Beispiel auf Englisch durch Körperteile gingen, zeichneten wir lustige Skelette, deren Arme und Beine angeblich abgefallen sind. Irgendwann fragten die Kinder nach Farbe und bekamen sie sofort. Sie fingen an, ihre Piraten und Riesen zu zeichnen, und ich motivierte sie nach und nach, ihre Körperteile auf Englisch zu benennen. Das heißt, ich selbst habe den Vorgang auf Englisch geäußert, und die Kinder, so scheint es, wiederholten, ohne es zu bemerken, nach mir. Nach und nach habe ich keine Angst mehr vor dem Lernen und versuche im Gegenteil, mir eine ganz "fachfremde" Lektion einfallen zu lassen, die das Kind tatsächlich entspannt und in einen Dialog mit Ihnen zieht.

Als das Schwierigste erwies sich hier für mich persönlich nicht einmal, dass man sich auf den Unterricht vorbereiten muss, sondern sich selbst überwinden: das Klischee, mit dem der Artikel beginnt – um etwas zu lernen, muss man sich hinsetzen und sich mit den Dingen auseinandersetzen Fach studiert wird. Ich wünsche Ihnen allen interessante pädagogische Experimente und bewusste Reisen entlang der Rundwege!