Das Gehirn eines Kindes beim Lesen eines Buches und Anschauen eines Zeichentrickfilms

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-12-16 16:01

Die heutigen Eltern, Kindermädchen und Lehrer stehen vor der Wahl, wie sie diesem Wunsch nachkommen möchten. Sie können ein Buch lesen, einen Cartoon ansehen, ein Hörbuch anhören oder sogar den Sprachassistenten danach fragen – Siri oder Alex.

Eine kürzlich veröffentlichte Studie untersucht, was in jeder dieser Situationen im Gehirn Ihres Kindes vor sich geht. Laut einem der Forscher, Professor John Hutton, gibt es "den Mashenka-Effekt von Three Bears": Einige dieser Möglichkeiten, einem kleinen Kind ein Märchen "nicht in der Größe" zu erzählen, aber einige genau richtig.

Professor Hutton untersucht die Ursprünge der Entstehung der Lese- und Schreibfähigkeit. In dieser Studie wurden 27 Kinder im Alter von etwa 4 Jahren einer funktionellen Magnetresonanztomographie (fMRT) unterzogen, während sie in ein Märchen eingeführt wurden. Ihnen wurden 3 Möglichkeiten angeboten: ein Hörbuch, ein Bilderbuch mit Soundtrack und ein Cartoon. Während die Kinder das Märchen hörten / lasen / sahen, scannte der Tomograph die Arbeit bestimmter Hirnareale und deren Konnektivität (ein Begriff in den Neurowissenschaften, der das Zusammenspiel verschiedener Verbindungen und Strukturelemente des Gehirns bedeutet - Ed.).

„Unsere Forschung basierte auf einer Idee, welche Hirnareale an der Begegnung mit einem Märchen beteiligt sind“, erklärt Hutton. Das erste sind Sprachzentren. Der zweite ist der Bereich der visuellen Wahrnehmung. Der dritte ist für visuelle Bilder verantwortlich. Das vierte ist das sogenannte Netzwerk des passiven Modus des Gehirns, das für die innere Reflexion und die Vermittlung von Bedeutungen und Bedeutungen verantwortlich ist.

Das Netzwerk einer passiven Gehirnoperation umfasst Teile des Gehirns, die aktiviert werden, wenn eine Person sich nicht aktiv auf eine Aufgabe konzentrieren muss, da die Aktion wiederholt getestet und zum Automatismus gebracht wurde.

Um Huttons Begriff „The Three Bears Mashenka Effect“zu verwenden, fanden die Forscher Folgendes heraus:

• Als Kinder ein Hörbuch hörten, gab es eine Aktivierung der Sprachzentren, aber die Konnektivität war insgesamt gering. "Dadurch war der Inhalt für die Kinder schwer verständlich."
• Beim Anschauen eines Zeichentrickfilmses wurde eine hohe Aktivierung der Zonen der auditiven und visuellen Wahrnehmung beobachtet, jedoch war die funktionelle Konnektivität unter diesen Bedingungen deutlich geringer. „Die Sprachzentren waren behindert“, sagt Hutton. „Wir interpretieren das so, dass der Cartoon die ganze Arbeit für das Kind übernimmt. Kinder haben die meiste Energie damit verbracht, herauszufinden, worum es in dem Cartoon geht." Das kindliche Verständnis der Märchenhandlung war in diesem Fall am schwächsten.
• BilderbuchFür das Gehirn des Kindes war das, was Hutton »genau richtig« nannte.

Wenn Kinder Illustrationen sehen, ist die Aktivität der Sprachzentren im Vergleich zum Hören von Hörbüchern etwas reduziert. In diesem Fall konzentriert sich das Kind nicht nur auf Wörter, sondern verwendet auch Bilder als Anhaltspunkte, um die Geschichte besser zu verstehen.

"Geben Sie ihnen ein Bild und sie haben etwas, an dem sie arbeiten können", erklärt Hutton. "Während beim Anschauen eines Zeichentrickfilms ein Märchen buchstäblich auf das Kind fällt, und es muss überhaupt nicht arbeiten."

Besonders wichtig ist, dass die Forscher, während das Kind ein Bilderbuch las, eine erhöhte Konnektivität in allen in diesem Experiment untersuchten Bereichen des Gehirns sahen: Sprachzentren, Bereiche der visuellen Wahrnehmung, Bereiche, die für die Vorstellungskraft verantwortlich sind und Netzwerke des passiven Modus des Gehirns.

„Bei Kindern im Alter von 3 bis 5 Jahren reifen die Bereiche des Gehirns, die für die Vorstellungskraft und den passiven Modus des Gehirns verantwortlich sind, später, und sie müssen geübt werden, um sich in den Rest des Gehirns zu integrieren“, erklärt Hutton. "Übermäßiges Betrachten von Cartoons kann diesen Prozess stören."

Wenn wir Kindern Bücher vorlesen, arbeiten sie härter, als wir sehen können. „Dadurch trainieren sie die ‚Muskeln‘, die die Bilder in ihren Köpfen zum Leben erwecken.“

Professor Hutton befürchtet, dass auf lange Sicht "Kinder, die zu viele Cartoons ansehen, Gefahr laufen, sich nicht richtig in ihr Gehirn zu integrieren." Das kindliche Gehirn, das mit dem Bedürfnis, die Sprache ohne ausreichende Übung zu verstehen, überlastet ist, kommt der Aufgabe, sich ein mentales Bild vom Gelesenen zu machen und den Inhalt eines Märchens zu verstehen, nicht gut zurecht. Dies führt dazu, dass das Kind nur ungern liest, da sein Gehirn nicht gut darauf vorbereitet ist, das zu empfangen, was ein Buch bieten kann.

Ein wichtiger Hinweis: Aufgrund der Einschränkungen der fMRT-Methode, die ein Stillliegen erfordert, konnten die Wissenschaftler in diesem Fall die natürlichen Bedingungen nicht vollständig nachbilden, wenn ein Kind ein Märchen mit Bildern auf dem Schoß von Mama oder Papa ansieht und hört.

Im Experiment gab es keine emotionale Verbindung und keinen taktilen Kontakt, erklärt Professor Hutton. Und es gab auch kein sogenanntes "dialogisches Lesen", das davon ausgeht, dass derjenige, der vorliest, das Kind auf unbekannte oder ungewöhnliche Wörter hinweist oder sagt: "Such mir eine Katze auf dem Bild". Dies ist eine ganz separate Ebene bei der Bildung von Lesefähigkeiten.

Natürlich sind wir in einer idealen Welt immer da, um einem Kind ein Buch vorzulesen. Dies ist jedoch nicht immer der Fall, und die Ergebnisse dieser kleinen Studie legen nahe, dass die einfachste Version eines E-Books mit Bildern einem Cartoon oder Hörbuch vorzuziehen ist, wenn sich Eltern für ein elektronisches Gerät entscheiden.