Schule - ein Förderband von Biorobotern

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2024-01-11 06:28

Schulbildung wird allgemein als selbstverständlicher Segen, als Motor der modernen Zivilisation, angesehen. Bei Beschwerden über kranke Schüler, über die Arbeitsbelastung und die Qualität der Bildung ist es fast unmöglich, Kritik an der freimaurerischen Idee der Schule selbst zu hören, da viele Generationen sie durchlaufen haben …

Bei der Politik des Aufbaus und der Verwaltung des inländischen Bildungssystems begannen das Bildungsministerium der Russischen Föderation und die regionalen Abteilungen, sich auf die westliche Erfahrung des "allgemeinen Menschen" und vor allem die Erfahrungen der Vereinigten Staaten zu konzentrieren. Natürlich haben sie viele Dinge, die wir bei unserer Arbeit berücksichtigen müssen. In dieser Hinsicht verdienen die Analysen und Schlussfolgerungen dieses sehr "universellen" Bildungsmodells, die von so echten Lehrern und Weltbürgern wie Illich Ivan und John Taylor Gatto gemacht wurden, ernsthafte Studien.

Und sie haben die Schule so gebaut, wie der Teufel es ihnen gesagt hat.

Das Kind liebt die Natur, deshalb wurde es in vier Wände eingesperrt.

Das Kind möchte gerne wissen, dass seine Arbeit eine Bedeutung hat, also ist alles so arrangiert, dass seine Tätigkeit keinen Nutzen bringt.

Er kann nicht bewegungslos bleiben - er wurde zur Unbeweglichkeit gezwungen.

Er liebt es, mit seinen Händen zu arbeiten, und sie begannen, ihm Theorien und Ideen beizubringen.

Er liebt es zu reden - ihm wurde befohlen, zu schweigen.

Er versucht zu verstehen - ihm wurde gesagt, er solle auswendig lernen.

Er möchte selbst nach Wissen suchen - sie werden ihm vorgefertigt …

Und dann lernten die Kinder, was sie unter anderen Bedingungen nie gelernt hätten. Sie haben gelernt zu lügen und so zu tun. Und das ist passiert. Wie der Teufel es wollte, verdorrten manche Menschen, wurden lethargisch und passiv, verloren jegliches Interesse am Leben. Sie verloren ihr Glück und ihre Gesundheit. Liebe und Güte sind weg. Gedanken wurden trocken und grau, Seelen wurden schal, Herzen wurden verbittert.

Und die Schule, die der Teufel so geschickt erfunden hatte, ging zugrunde.

Adolph Ferrier, Schweizer Pädagoge

Illich Ivan "Befreiung von der Schule":

Die Schule wurde eine Weltreligion … Die Nationalstaaten nahmen diese Religion an und sorgten für einen universellen Aufruf aller Bürger, dem Lehrplan zu dienen, was konsequent zu Diplomen wie den alten Ritualen der Initiation und Anbetung führte. Wir alle haben das meiste, was wir wissen, außerhalb der Schule gelernt … jeder lernt, außerhalb der Schule zu leben. Wir lernen sprechen, denken, lieben zu fühlen, spielen, fluchen, treiben Politik und arbeiten ohne Eingreifen des Lehrers … Waisen, Idioten und die Söhne von Lehrern lernen das meiste, was sie wissen, außerhalb des speziell geplanten "Bildungsprozesses" für Sie.

Experimente, die von Angel Quintero in Puerto Rico durchgeführt wurden, zeigen, dass viele Jugendliche, wenn sie motiviert, mit Programmen und Ausrüstung ausgestattet sind, ihre Altersgenossen besser in das Studium von Pflanzen, Sternen und Substanzen einführen können als die meisten Schullehrer und Radio.*

* Ed: von den Kommentaren zum ArtikelWer geht morgens zur Schule …:

Meine Kinder und Neffen lernten auch zu Hause, arbeiteten jedoch in Nipadi. Aber die Schule haben wir damals meistens aufgegeben (wir leben in einem abgelegenen Dorf). Der Schulleiter und der Soziallehrer kamen überzeugt zu uns nach Hause. Wir sagen: "Nun, wie sollen wir die Kinder auf diese Schule schicken? Sie streiten und fluchen am selben Ort!" Was für soziale. der Lehrer sagte den folgenden Satz: "Ihr seid so viele, ihr könnt damit umgehen. DAS SIND ALLE UNSERE KINDER." Wir dachten gut nach und … gingen zur Schule. Es gibt keine Kinder anderer Leute.

Seitdem lernen meine Kinder nicht nur gut, sondern arbeiten auch jeweils als Lehrerassistentin. Zeigt Mitschülern ein Beispiel, motiviert sie sozusagen zum Lernen, schiebt die Klasse in den Rücken, während der Lehrer zieht. Der älteste Sohn und die Nichte führen diese Arbeit an den Universitäten fort.

Es stellt sich übrigens heraus. ALLE Kinder in der Klasse werden wie unsere: ruhig, ausgeglichen, konzentrationsfähig, vertieft in das Thema. Alle sind nett und höflich. Mädchen sind weiblich, Jungen sind männlich. Junge Herren und Damen in einer einfachen Landschule mit verständlicher Finanzierung und Unterricht.

Wenn die Idee des Kollektivismus zu Sowjetzeiten pervertiert war, bedeutet dies keineswegs, dass wir sie aufgeben können. Ohne Konziliarität werden wir aufhören, Russen zu sein.

Skardina vasilisa

Die Schule macht die Entfremdung zu einer Vorbereitung auf das Leben, indem sie der Bildung die Realität und Kreativität beraubt … Die Schule hält die Menschen vom Leben fern, bis sie sicherstellt, dass sie in eine Institution passen. Die neue Weltreligion ist eine Wissensindustrie, die dem Menschen für immer mehr Lebensjahre Opiumlieferant und Werkbank zugleich ist. Daher steht die Befreiung von der Schule im Zentrum jeder Bewegung zur Befreiung des Menschen.

Die Idee des freien und wettbewerbsfähigen praktischen Lernens ist für einen orthodoxen Pädagogen eine schreckliche Auflehnung. Eine von Schulen befreite Gesellschaft geht einen neuen Weg der spontanen (non-formalen) Bildung an.

Ebenso die jahrhundertealte Erfahrung pädagogischer Neuerungen und Schulreformen in den USA im 20. Jahrhundert, die in der Monographie von Patricia Ahlberg Graham "America at the School Desk" ("The Higher School of Economics Publishing House", 2011), verdient die genaueste Untersuchung.). Diese Erfahrung wird von John Taylor Gatto in dem Buch tiefgreifend zusammengefasst und „Die Puppenfabrik. Geständnisse eines Schullehrers" (M., "Genesis", 2006), die über das Internet verbreitet wird.

Im Gegensatz zu einem Massenlehrer und Elternteil ist die Monographie von John Taylor Gatto - wirklich ein großer Weltbürger - ein Beispiel dafür, wie ein wahrer Experten-Denker in die pädagogischen Labyrinthe vordringt, die für die absolute Mehrheit der Menschen auf der Erde sind. hinter 7 Siegeln."

John Taylor Gatto verbrachte 26 Jahre an öffentlichen Schulen in Manhattan. Er hat eine Reihe von staatlichen Auszeichnungen für herausragende Leistungen im Bildungswesen erhalten. 1991 wurde er zum New Yorker Lehrer des Jahres gewählt. Derzeit arbeitet er an der Albany Open School und reist durch die Vereinigten Staaten, um eine radikale Ablösung des derzeitigen Bildungssystems zu fordern.

So beschreibt der Autor die wichtigsten Lektionen, die von der Gesellschaft nicht verstanden werden und die die moderne Schule Amerikas lehrt und neue Generationen erzieht:

• Die erste Lektion ist eine Lektion in Zufälligkeit. Bei einer solchen Erziehung ist nichts mit irgendetwas verbunden.

• Zweite Stunde – je nach Größe des Geldbeutels der Eltern werden alle Kinder in sozial hierarchische Gruppen eingeteilt. In privilegierten Schulen schauen Kinder hochmütig und hochmütig auf alle anderen herab.

• Die dritte Lektion ist eine Lektion im Lernen von Gleichgültigkeit: Wenn es klingelt, geben die Kinder sofort alles auf, was sie vorher gemacht haben und rennen zur nächsten Unterrichtsstunde. Dadurch lernen Kinder nie wirklich etwas.

• Die vierte Lektion - mit Hilfe zahlreicher Tricks lehrt die Schule die Kinder lange und beharrlich, ihren Willen dem Befehlssystem zu unterwerfen.

• Die fünfte Lektion ist eine Lektion zur Förderung der intellektuellen Sucht. Die Rede ist hier davon, dass Kinder eigentlich nur das, was sie hineingeben, mechanisch reproduzieren müssen, ohne eigene Einschätzungen einzubringen und ohne Eigeninitiative zu zeigen.

• Sechste Lektion - Die Schule lehrt Kinder, dass ihr Selbstbild nur von den Meinungen anderer bestimmt wird.

• Die siebte Lektion ist die totale Kontrolle. Kinder haben keine persönliche Zeit und keinen Raum.

Als Ergebnis schreibt J. T. Gatto: "Die Schule ist eine Puppenfabrik, im Zentrum des Bildungssystems selbst steht der Wunsch, die Menschen eingeschränkter, gehorsamer und überschaubarer zu machen."

Angesichts der besonderen gesellschaftlichen Bedeutung der Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen von J. T. Gatto in Bezug auf das „universelle“Bildungsmodell zitiere ich im Folgenden die wichtigsten:

Die Entwicklung der Bildung in den Vereinigten Staaten wurde von der Sozialtheorie beeinflusst, dass es nur einen richtigen Weg zum Wachsen und Reifen gibt. Dies ist eine altägyptische Idee, ausgedrückt als Pyramide mit einem Auge oben, die auf der Rückseite eines Dollarscheins angezeigt wird. Jeder Mensch ist ein Stein, der eine bestimmte Position in der Pyramide einnimmt. Diese Theorie gibt es in vielen verschiedenen Formen, aber sie drückt letztendlich die Weltsicht von Köpfen aus, die von der Kontrolle über andere Köpfe besessen sind, die Idee der Dominanz und interventionistische Strategien, um ihre Dominanz aufrechtzuerhalten …

Nur wenn es Werkzeuge gibt, mit denen man eine zentralisierte orthodoxe Struktur wie eine Pyramide aufbauen kann, besteht die reale Gefahr, dass jedes Gift jeden vergiften kann …

Wir haben den Geist und den Charakter unserer Kinder zerstört und ihnen das Recht genommen, zu wählen. Selbst wenn ein Weg gefunden wird, die Pyramide auf den Kopf zu stellen, werden wir für weitere hundert Jahre einen hohen Preis für dieses Verbrechen zahlen, und der Preis wird Generationen kosten.

Das Konzept der Schule wurde von Experten als Programm entwickelt, dessen Umsetzung dem Staat ein Instrument zur Steuerung der Bevölkerung ermöglicht.

Die Schule entwickelt und bringt alle negativen Erscheinungen der Kindheit ins Groteske … Es ist an der Zeit, ehrlich zuzugeben, dass die Schulpflicht eine destruktive Wirkung auf Kinder hat … Schule ist eine zwölfjährige Gefängnisstrafe, in der nur schlechte Gewohnheiten erworben werden. Ich unterrichte in der Schule und werde dafür ausgezeichnet. Ich weiß schon!

Als Ausweg aus der sozialen Sackgasse, die die Schule reproduziert, schlägt der Autor eine kommunale Struktur nach dem Vorbild der Kathedrale von Reims inkl. Übergang zum Heimunterricht.

Chefarchitekt der Schule für Bioroboter

Wer hat wann und zu welchem Zweck die Grundsätze des modernen Bildungsmodells festgelegt?

Es ist bekannt: Die Eckpfeiler des modernen "Buch-Ischias"-Modells der Kindererziehung wurden bereits im Mittelalter von einem Geheimbundesangehörigen Jan Amos Komensky entwickelt, der seine Methode offen nichts anderes als "Maschinendidaktik" (Programmieren des Lernens) nannte in einer modernen Sprache). Der große „Architekt“der Menschenseele hat dem Lehrer die Rolle einer „didaktischen Maschine“(Bioroboter) zugewiesen. Gleichzeitig hat der Autor das strategische Ziel einer solchen Ausbildung nicht eindeutig aufgezeigt. Nachfolgend finden Sie einige seiner markantesten Zitate, die die heilige Bedeutung seiner Erziehungsmethode offenbaren – die Bildung neuer Generationen. Aus den "Geheißen" von Ya. A. Komensky "… Zur Korrektur menschlicher Angelegenheiten":

„Sie sehen, wo wir ansetzen! Wir werden uns bei der Korrektur menschlicher Angelegenheiten universell, das heißt allumfassend und landesweit beraten, wie es seit Anbeginn der Welt noch nicht geschehen ist.“

Das Mitglied von Geheimbünden beabsichtigte, mit Hilfe der von ihm entwickelten Prinzipien, die er als „Maschinendidaktik“(also biorobotisches Lernen) bezeichnete, „umfassend“, landesweit „zu korrigieren“" unfähig, aber ausführend ", in seinen Worten, - Lehrer. Ich zitiere:

„Die Natürlichkeit der Bildung ist so groß, das Bedürfnis danach ist der menschlichen Natur so innewohnend, dass der Bildungsprozess mit der richtigen Kunst zu einer maschinellen Tätigkeit werden kann, alles wird so reibungslos ins Lernen gehen wie eine Uhr Bewegung durch Gewichte; so attraktiv und angenehm, wie es schön und angenehm ist, eine solche selbsttätige Maschine anzuschauen; schließlich mit der gleichen Treue, die in jedem so geschickt hergestellten Gerät zu finden ist. Im Namen des Allmächtigen werden wir also versuchen, den Schulen ein solches Gerät zu geben, das einer Uhr am genauesten entspricht, auf geschickteste Weise angeordnet und mit verschiedenen Geräten luxuriös verziert ist …

Auch Lehrer, die nicht in der Lage sind, zu arbeiten, werden nach einer guten Methode gut unterrichten, weil jeder den Stoff und die Unterrichtsmethode nicht so sehr aus seinem eigenen Geist herausholen wird, sondern Tropfen für Tropfen, dann in ganzen Strömen fertig gießen -gebildete Bildung in die Köpfe junger Männer und darüber hinaus fertige und Daten in seinen Händen mit Mitteln."

Darüber hinaus hat der Autor seine Methode zu einem universellen Ansatz im gesamten Bildungssystem erhoben: „Eine so entwickelte didaktische Maschine kann auf alles angewendet werden, was überall gelehrt wird, sei es in Schulen oder außerhalb, in der Kirche, zu Hause. Überall und noch dazu mit unverkennbarem Erfolg.“

Dass der große Freimaurer in seiner Didaktik ein strategisches Ziel verborgen für die Völker gelegt hat, zeigt seine bedeutungsvolle Formel: „Es ist notwendig, eine himmlische Pflanze zu beschneiden, wenn sie noch jung ist, im Frühling des Lebens und so früh wie möglich… Nur so kommen wir ans Ziel, auf eine andere Art und Weise – niemals“.

Zitate aus dem vorletzten Jahrhundert, als die Allgemeinbildung zur Didaktik der maschinellen Programmierung von J. A. Komensky begonnen wurde:

• Aus der Aussage des herausragenden Schweizer Pädagogen des frühen 19. Jahrhunderts G. Pestalozzi (1805): "Die Schule der Seele ist die Entwicklung der Kinder, sie tötet ihre Gesundheit."

• Bereits Mitte des vorletzten Jahrhunderts untersuchte Dr. Guillaume (Österreich) die Dynamik der Entwicklung der kindlichen Gesundheit in der Schule unter dem Einfluss des aufgezwungenen Modells der sogenannten Bildung. Hier seine Daten:

Schüler insgesamt 731

Krümmung der Wirbelsäule 218

Schulkropf 414

Chronische Kopfschmerzen 296

Periodische Blutung 155

Insgesamt schmerzhafte Fälle 1083

Hinweis: Der Autor weist ausdrücklich darauf hin, dass alle aufgeführten Krankheiten ausschließlich durch schulische Leistungen verursacht werden.

• Aber was war das Fazit des maßgeblichen Arztes dieser Jahre, Dr. Lamann, zu welchem Ergebnis Dr. Lamann auch in diesen Jahren: „… zu sehen in der ständig steigenden Zahl von Selbstmorden im Schulalter … Mit dem völligen Niedergang der Nervenenergie begehen die unglücklichen Opfer hässlicher Gelehrsamkeit Selbstmord oder zeigen uns zumindest ein Schauspiel physisch und psychisch völlig gebrochener Menschen.

• Aus dem Appell der Adligen von Nischni Nowgorod an den Souverän: "Die Schule gibt den Eltern die Kinder, die ihr geschickt wurden, gesund zurück - entstellt, schief, kurzsichtig, zu nichts fähig, nichts wissend, vorzeitig alternd."

• DI Pisarev veröffentlichte 1865 einen Artikel „Schule und Leben“, in dem er folgende Schlussfolgerungen zieht: „Schon lange … wurde festgestellt, dass die Schule einen besonderen Einfluss auf Kinder hat, der im körperlichen Bereich stärker ausgeprägt ist Bedingungen. Dieser Einfluss drückt sich darin aus, dass die frühere Frische, Vitalität und blühende Gesundheit der Kinder durch Lethargie, Müdigkeit und Muskelkater ersetzt werden. Manche hören sogar auf zu wachsen: Die meisten verlieren ihre frühere unbeschwerte Fröhlichkeit und sehen irgendwie düster und ängstlich aus. Dieser Einfluss spiegelt sich oft in der mentalen Einstellung wider: Kinder werden stumpf, verlieren ihr bisheriges Talent und bekommen dafür eine Art schmerzhafte nervöse Reizbarkeit - ein Zeichen von Schwäche. Daher liegen diejenigen, die von der Degeneration der Menschheit unter dem verheerenden Einfluss der Schule sprechen, nicht ganz falsch. ("Lehrer", 1865, Nr. 9, S. 316).

• FF Erisman „Gegenwärtig ist die Ansicht weit verbreitet, dass die bestehende Schulstruktur gesundheitsschädlich sei“(„Cerebrale Ermüdung der Schüler“, 1898).

• Der große Denker Leo Tolstoi sprach treffend und zutreffend über das den Völkern von oben auferlegte Erziehungssystem: In der Schule „weichen alle höheren Fähigkeiten – Vorstellungskraft, Kreativität, Rücksichtnahme – einigen halbtierischen Fähigkeiten, um alle höheren Fähigkeiten zu unterdrücken die Entwicklung nur derjenigen, die mit dem Schulzustand der Angst, der Erinnerungsspannung und der Aufmerksamkeit zusammenfallen."

• Einzigartige Forschungen wurden in den 20er Jahren des 20. Jahrhunderts von V. A. Pravdolyubov durchgeführt. Als Ergebnis kam er zu einem eindeutigen Ergebnis: "Schularbeit ist eine ständige Qual und ein allmählicher Selbstmord von Kindern."

Und solche Schlussfolgerungen können endlos gezogen werden. Schließlich versammelten sich unter dem Druck gesellschaftlicher Kräfte Spezialisten aus aller Welt auf dem 1., 2. und 3. Weltkongress für Schulhygiene in Nürnberg (1904), London (1908), Paris (1912). Kaum jemand, auch ein Arzt heute, weiß nicht, was dort gesagt wurde. Über diese Foren wird weder in Lehrbüchern der Pädagogik, noch in Lehrbüchern zur Schulhygiene oder in Lehrbüchern zur Kindergesundheit gesprochen.

Darüber hinaus verschwanden aus irgendeinem Grund die in diesen Jahren veröffentlichten Materialien, die für alle Zeiten die relevantesten waren, aus fast allen Bibliotheken der Welt. Davon überzeugten die Anfragen des Föderationsrates nach diesen Materialien für das internationale Symposium, das im Oktober 2010 in Moskau stattfand.

Schon in diesen Jahren stellte die Wissenschaft die Hauptsache fest: Pathologie der Wirbelsäule, Myopie, Erkrankungen des Herz-Kreislauf-Systems, psychische Störungen, Verschlechterung der reproduktiven Sphäre, endokrine Pathologie und vieles mehr, die während der Schulzeit erworben wurden, sind auf das Bildungsmodell zurückzuführen, das der Fremde der Kinder auferlegt wurde.

Aber die ganze Tragödie bestand nicht nur in der Verschlechterung der körperlichen und geistigen Entwicklung und Gesundheit neuer Generationen des Volkes. Dies ist, wie bereits erwähnt, nur ein „Nebenprodukt“der schulreproduzierenden Sklaverei.

So beschreibt Lesgaft die charakteristischen Merkmale junger Menschen, die während seiner "Erziehungszeit" die Schule schmücken:

a) sanft gehämmert;

b) brutal geschlagen;

c) endgültig unterdrückt.

Aber auch zu Beginn des 20. Jahrhunderts warnte Tarte le Vaughn:

wenn du zukünftige Generationen in zukünftige Sklaven verwandeln willst, wenn du willst, dass sich das Volk in Klassen aufspaltet, die immer miteinander im Krieg sind: in eine Klasse von Parasiten – Esser von Gütern anderer geschaffen und Sklaven – alles andere, gib mindestens eine Generation von Wissen, die für sie und das Leben nie von Nutzen sein wird.

Warum lassen Millionen Eltern dies mit ihren Kindern zu?

Die Rede ist erstens von der Massenniederlage der Bürger durch die Trägheit des Geistes, genährt aus der Trägheit des Körpers, die Erwachsene als „pädagogische Beharrlichkeit“ein so bequemes Konzept für autoritäre Pädagogik nannten. Jener "Eifer", aus dem sicherlich "Verdunkelungen des Geistes und des Willens", die Psychoabhängigkeit und auch die Sklaverei des Geistes erwachsen.

Zweitens sprechen wir über die tief verwurzelte Praxis der Fortpflanzung in der Kette aufeinanderfolgender Generationen von Jungen (modernen Männern) in der rein weiblichen Pädagogik und weiblichen Psychologie. Pädagogik dominiert von der weiblichen adaptiv-toleranten Psychologie der Toleranz und des Nicht-Widerstands gegen das Böse. Darin ist kein Platz für die Entwicklung von Mut und Stärke bei Jungen, die für den Kampf gegen das Böse so notwendig sind. Eine besondere destruktive Rolle kam hier der Erziehung von Jungen und Mädchen zu, gemischt nach dem Kalenderalter. Unter diesen Bedingungen erwiesen sich die Mädchen in Bezug auf die genetische und spirituelle Reife als fast 2 Jahre älter als die Jungen und damit spirituell und körperlich entwickelter und stärker. Natürlich begannen Mädchen unter diesen Bedingungen bereits in frühen Entwicklungsstadien, eine Führungsnische zu besetzen, und Jungen begannen, ihre Entwicklung an ihr „Image und Abbild“anzupassen.

In der berühmten Sendung von Andrey Malakhov "Lass sie reden" am 2. Februar 2015 wurde das folgende speziell durchgeführte Experiment auf dem ersten Fernsehsender gezeigt. "Schauspieler" - Jugendliche auf einer überfüllten Straße, angezettelte Gewalt gegen ein Mädchen. Gleichzeitig gingen etwa 90 % der jungen Männer vorbei, ohne den Versuch zu unternehmen, dem Mädchen in Not zu helfen. Dies ist eine bittere Tatsache für die Folgen einer in Vergessenheit geratenen Erziehung von Jungen nach männlichen Gesetzen vor dem Hintergrund ihrer Erziehung nach weiblichen Gesetzen.

Hinweis: Der erste Schritt zur Überwindung einer solchen destruktiven Praxis für die zukünftigen Menschen ist die von uns vor 30 Jahren vorgeschlagene Art des Unterrichtens und der Erziehung von Jungen und Mädchen in parallel getrennten Gruppen (Klassen). Und es ist nichts Besonderes erforderlich, um einen solchen Schritt abzuschließen. Ein elementarer Test eines solchen Modells in der realen Praxis mehrerer Gruppen (Klassen) ist ebenso erforderlich wie die Befreiung von Müttern und Lehrern von weiblichem Egoismus und Selbstbewusstsein. Der nächste Schritt ist die Ebene der großen Staatspolitik, die junge Wehrpflichtige dazu motivieren soll, Hochschulen mit pädagogischem Profil zu besuchen.

Drittens handelt es sich um eine tiefe Entfremdung von den Kindern von Müttern, die die Behörden auf Anregung der Schlauen zwangsweise in die „gleiche“(als gleichberechtigte Konkurrenz begreifende) Berufstätigkeit und Karriereentwicklung mit Männern einbeziehen.

Viertens, die Tatsache zuzugeben, dass die Schule die Kinder erniedrigt, bedeutet, sich als Komplize eines großen Verbrechens einzugestehen; dann müssen Sie anfangen, den Willen zu zeigen, Kinder zu schützen; es bedeutet, dass Kinder aus der Schule genommen werden müssen, aber niemand weiß, was sie zu Hause mit ihnen machen sollen. Oder es ist unbedingt erforderlich, die bestehenden entwicklungs- und gesundheitsschädigenden Erziehungsformen dem Wesen des Kindes entsprechend neu zu gestalten - gesundheitsbildend und gesundheitserhaltend. Aber das erfordert Willen, den für 10 Jahre "Wissen" des Lebens auf den "Sitzen" junge Eltern größtenteils verloren haben. Der beste Ausweg aus diesem Labyrinth war der Empfang eines Straußes: „Ich fühle mich wohl, wenn ich das alles nicht sehe – ich weiß es nicht und kann dazu nichts sagen.“

Fünftens haben speziell durchgeführte Studien festgestellt, dass, wenn eine Mutter das Baby nicht gestillt oder nur wenige Monate gestillt hat, in der Regel ihre Liebe und Aufmerksamkeit für sich selbst, ihre Geliebte, oft stärker ist als für ihr eigenes Kind. Unter diesen Bedingungen lebt sie nach dem von A. S. Puschkin beschriebenen Prinzip: „Mein Licht, Spiegel, sag es mir! Ja, melde die ganze Wahrheit: Ich bin die Schönste der Welt … . Infolgedessen sind die meisten modernen Mädchen und Frauen von ihrem Aussehen besessen.

Sechstens wurde festgestellt: Erziehung - die Erziehung jeder Generation des Volkes zu "Sitzen" und "Händelosigkeit" - ist Erziehung im Modus der Dominanz embryonaler parasympathischer Einstellungen. Dies ist die Dominanz der Strategie der Unsicherheit und Angst. Dies ist ein tiefer Rückzug ins "sich selbst Geliebte" vor dem Hintergrund der Erziehung zu einer egoistischen und parasitären Lebensstrategie. Daher unterdrückt der persönliche Egoismus junger Männer und Frauen jede Möglichkeit, sich mit anderen Eltern zusammenzuschließen, um kollektive rechtliche Schritte zum Schutz der Kinder zu unternehmen. Verteidigung nach dem Prinzip, dass die großen Lehrer und Erzieher von Kindern Korchak, A. S. Makarenko, B. P. und LA Nikitin, AA Katolikov und andere: "Alle Kinder gehören uns und wir sind für sie verantwortlich!"

Siebtens ist das Problem der psychischen Massenkrankheit junger Eltern aufgrund der fremden Natur der Entwicklung des kreativen Geistes durch die Lehrmethodik seit langem akut. Nach Angaben des Forschungsinstituts für Hygiene und Gesundheitsschutz von Kindern und Jugendlichen des Wissenschaftlichen Zentrums für Kindergesundheit der Russischen Akademie der Medizinischen Wissenschaften leiden 62-83% der Absolventen moderner Schulen an irgendeiner Form von psychischen Störungen ("Fehlanpassungen"), die sie sich in der Schule angeeignet haben (siehe oben). Zweifellos werden die meisten von ihnen Mütter und Väter. Unter diesen Bedingungen kommen die Gesetze der Bevölkerungspsychiatrie zur Geltung, die wie folgt lauten:

1) Je mehr junge Menschen hinabsteigen und sich geistig erniedrigen, desto mehr wächst in ihren Augen das Syndrom der Selbstherrlichkeit, Größe und Genialität, das geistige Mängel ausgleicht, wie die „Syndrome“von Jeanne d'Arc, Napoleon, Alexander dem Großen und andere Kommandeure und Herrscher über die Schicksale der Völker. Im Ergebnis ist dies eine blinde Leidenschaft für Selbstbestätigung und Selbsterhöhung ("Starness"). Aber wie die Medien dabei "mitspielen"! Und nicht viele Menschen erkennen, dass dies eine evolutionär bedeutsame Falle ist, aufgrund derer bereits mehr als eine Zivilisation untergegangen ist.

2) In einer seiner Aufzeichnungen identifizierte der große Hippokrates das wichtigste Symptom einer psychischen Störung: Dies ist ein Zustand, in dem die Beweise nicht mehr auf eine Person einwirken und keine stichhaltigen Argumente gültig sind.

Was zu tun ist?

1) Auf der Ebene der höchsten Staatsgewalt:

• Verabschiede das Grundgesetz: „Über den absoluten Vorrang der Rechte des Kindes auf eine Familie, auf ein moralisches, soziales und informationelles Umfeld sowie auf freie, gesunde, moralische, kreative, geistige, körperliche und polypersonale Entwicklung vor allen Rechten von Erwachsenen."

Alle bestehenden Gesetze der Russischen Föderation müssen mit diesem Gesetz in Einklang gebracht werden.

• Oberstes Ziel und höchste Aufgabe des Bildungssystems ist es zu berücksichtigen: freie, kreative, moralische, polypersonale, geistige, körperliche Entwicklung und Gesundheit. Das Hauptabschlusszeugnis ist "Zertifikat für kreative, moralische, polypersonale, geistige, körperliche Entwicklung und Gesundheit".

• Kriterien für die Effizienz des Gesundheitssystems sollten die Dynamik von Gesundheitsindikatoren in der Bevölkerung, inkl. Morbidität, Morbidität und Prävalenz der Bevölkerung durch chronische nicht epidemische Erkrankungen.

• Die höchsten Kriterien zur Beurteilung der Leistungsfähigkeit des Staates und der politischen Struktur des Staates sind:

der Entwicklungsstand von Volkskultur, Musik, Literatur, Moral;

Reproduktion der Menschen und ihre Erhaltung:

a) Verhältnis geschlossener Ehen zu Scheidungen;

b) die reproduktive Gesundheit junger Menschen sowie die Entwicklung und Gesundheit von Neugeborenen;

c) körperliche, geistige, kreative, polypersonale und moralische Entwicklung und Gesundheit von Vorschulkindern und Schulkindern;

d) die Dauer eines gesunden und leistungsfähigen Lebens;

e) das Ausmaß der Armut;

wissenschaftliche Errungenschaften und wissenschaftlicher und technologischer Fortschritt usw.

2) Auf der Ebene jeder Mama, Papa, Großeltern:

Sie können weiterhin die notwendigen Maßnahmen auf Landesebene auflisten, um die Menschen zu retten. Aber sie alle werden nur Träume und gute Wünsche bleiben. Und das ganze Problem liegt nicht nur in der Macht. Das ganze Problem liegt in unserer bürgerlichen Massenposition oder vielmehr in ihrer Abwesenheit. Worum geht es? Mama geht für ihre Haare zum Friseur. Dort wird die Rechtskraft der vertraglichen Grundsätze zur Dienstleistungsqualität von der Prüfung getragen. Aber aus irgendeinem Grund geben Millionen Mütter ihre Kinder ohne einen elementaren Vertragsabschluss in verschiedene medizinische und pädagogische Dienste.

Dies ist bei Impfungen der Fall. Dies geschieht auch bei der Überführung von Kindern in Einrichtungen, die laut Gesetz qualitativ hochwertige Bildungs- und Erziehungsleistungen erbringen müssen. Sie wurden in eine Vorschulerziehung oder in eine Schule mit normaler Wirbelsäule, Sehkraft, Psyche usw. Ein Jahr später war nach offiziellen Angaben auch die Entwicklung der Wirbelsäule, der Psyche und des Sehvermögens beeinträchtigt. In diesem Fall macht die Bildungseinrichtung in der Regel nur die Eltern verantwortlich.

Stellen Sie sich nun eine bürgerliche Grundposition vor. Zu Beginn und am Ende des Studienjahres haben Sie im Medizinischen Zentrum den Zustand der Funktionssysteme des Körpers untersucht. Im Falle einer amtlich anerkannten Bildungspathologie haben die Eltern das Recht, vor Gericht zu gehen. Tatsache ist, dass eine Bildungseinrichtung nach geltendem Recht verpflichtet ist, die Entwicklungs- und Gesundheitsqualität des Kindes im Bildungsprozess zu erhalten und zu verbessern. Damit sich der Leiter einer Bildungseinrichtung jedoch um dieses Problem kümmern kann, ist es erforderlich, Kinder nur auf der Grundlage einer schriftlichen Vereinbarung zur Erbringung hochwertiger Dienstleistungen dorthin zu schicken. Und diese Vereinbarung ist ein elementarer Rechtsakt.

VF Bazarny, "Schule oder Förderer von Biorobotern", Fragmente