Die Wissenschaft der Seele - die Suche nach den Elementen des Bewusstseins von V.F. Basarny

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-12-16 16:01

Einer der Begründer der westeuropäischen Psychologie ist Wilhelm Wundt (1832 1920), der das erste Labor für experimentelle und strukturalistische Psychologie schuf.

Zu den Hauptforschungsrichtungen des von ihm geleiteten Teams gehörte die Suche nach "Elementen" des Bewusstseins.

Und wir erinnerten uns an ihn, weil Wilhelm Wundt erklärte: Der Mensch ist ein besonderes Tier, und er hat keine Seele. Gedanken entstehen im Gehirn durch chemische und physikalische Prozesse.

Auf der Grundlage von Wundts Ideen verbreitete sich weltweit ein außersinnliches (seelenloses) Sprachbildungssystem. Es ist ein informationell-rationales Erkenntnissystem des abstrakten Lebens, losgelöst vom lebendigen Leben („Erkenntnis von Gut und Böse“– in der Sprache der Geisteslehre).

Kognition unter Umgehung der eigenen körperlichen sensorischen (mental. - BB) Erfahrung.

Es ist bekannt, dass Edward Lee Thorndike, John Dewey, James Earl Russell, James Cattell, William James usw.

Der Zweck dieses Abschnitts ist es, den Seelenbegriff in der Wissenschaftssprache zu definieren und die katastrophalen Folgen der Bildung und Erziehung neuer Generationen des Volkes auf eine rein verbal-informative (übersinnliche, außeremotionale, dh seelenlose)) Grundlage.

Und hier stellt sich eine grundlegende Frage: Auf welche Weise manifestieren sich die höchsten Erhebungen der menschlichen Schöpfungen, auf deren Grundlage der spirituelle Entwicklungsstand jedes Volkes, jeder Nation beurteilt wird? In verbal-informatischem „Kauen“und intellektueller „Klugheit“um nicht von ihnen geschaffene Kulturen oder in realen Leistungen in Musik, Literatur, Kunst, Bildhauerei, Kunst, Poesie etc.?

Die Antwort ist klar. Schließlich sind alle Arten von Künsten und Kulturen Derivate der Transformation des Gefühls und nicht der verbalen Rationalität über die Kunst.

Versuchen wir nun, die Zeichen zu benennen, die eine Person über das niedere Leben erheben. Dies ist ein Gefühl von Schönheit, Gewissen, Liebe, Barmherzigkeit, Verantwortung, Ehre, Würde: für Jungen - Mut, Wille, Vaterschaft; für Mädchen - Zärtlichkeit, Mutterschaft usw.

Die Gesamtheit dieser Gefühlsqualitäten nennen wir Seele. All diese Qualitäten sind nicht vorgefertigt gegeben, werden nicht aus den verschiedenen Informationsmengen abgeleitet, die in die Köpfe der Kinder „gepumpt“werden. Die höchsten Qualitäten, die Menschen wirklich menschlich machen, werden durch die Umwandlung angeborener Reflex-Instinkt-Gefühle "konstruiert". Und dies wird durch lange und harte Arbeit der Familie, der Schule, der gesamten Gesellschaft und des Staates erreicht.

Und wie funktioniert die Schule heute auf der sogenannten verbalen Basis? Statt mühevoller Erziehung der Kinder von Mut, Schönheit, Liebe, Barmherzigkeit usw., pumpt der Lehrer ihnen Informationen über abstrakten Mut, abstrakte Liebe, abstrakte Schönheit usw. in die Ohren. Gleichzeitig denken Millionen von Eltern und Lehrern nicht nach Von den erhaltenen Informationen über Mut zu wahrem Mut ist etwa die Entfernung von der Erde zum nächsten Stern.

Der Präsident von Tatarstan Mintimer Shaimiev hat einmal folgenden Fall erzählt: Er geht zur Schule, und dort sitzen alle statt des echten Sportunterrichts und sehen sich einen Film über Sportunterricht an.

Was ist das Ergebnis einer solchen "Erkennung"? Die Familie, und insbesondere die Schule, lässt die angeborenen instinktiven Gefühle „allein“und beginnt, eine informationsorientierte operative Intelligenz zu bilden, gespalten und entfremdet von den niederen Gefühlen. Erstens ist diese Spaltung und Trennung der Gefühle vom Intellekt die Bildung der sogenannten Spaltung der Persönlichkeit (Schizophrenie - in der Sprache der Psychiater). Zweitens, außer "Schizointelligenz", was bekommen wir am Ende noch? Mit dieser Herangehensweise an „Bildung“wird eine „Rasse“von Menschen gepflegt, deren beraubter Intellekt im Dienste allmächtiger Instinkte steht.

Die Zahl der Sexualverrückten, Vergewaltiger, sadistischen Mörder, die nur aufgrund ihrer äußeren anatomischen Merkmale als Menschen bezeichnet werden können, nimmt ständig zu. Sie schnitten jedoch in der Regel gut in der Schule ab und haben hohe intellektuelle Fähigkeiten.

Und je mehr die Armee solch bestialischer "intellektueller" Menschen wächst, desto mehr sucht die traditionelle Medizin nach Heilmitteln für sie. Behandlungen für … evolutionär bedeutsame degenerative Prozesse? Inzwischen veröffentlicht die internationale Menschenrechtskommission unter der Leitung ihres Präsidenten Jan Isgate ernsthafte Werke unter der bedeutungsvollen Überschrift „Drogenauferlegung bei Kindern. Die Psychiatrie ruiniert das Leben der Menschen.“

Im Jahr 2002 veröffentlichte unser Land eine detaillierte Arbeit zu diesem brennenden Problem „Psychiatrie ist ein Verrat, der keine Grenzen kennt“(B. Vaysman. M., 2002). Darin argumentiert der Autor, dass die moderne Psychiatrie einen großen Einfluss auf die Bildung des Psychotyps der modernen amerikanischen Gesellschaft hatte. Und der Einfluss - zutiefst destruktiv.

Der Inhalt dieses Grundlagenwerks ist durch sein Inhaltsverzeichnis gekennzeichnet:

1. Was passiert mit uns?

2. Durch den Schleier des Hexennebels schauen: Funktioniert Psychiatrie wirklich?

3. Von Heimen für Geisteskranke zu Wohnzimmern.

4. Die Tendenz des Einflusses.

5. Entladung durch das Gehirn.

6. Zerstörung des Gehirns zur Rettung des Bewusstseins.

7. Das allmächtige Allheilmittel ist Medizin.

8. Psychiatrie, Justiz und Kriminalität.

9. Der Zusammenbruch des Bildungssystems.

10. Entzug der Menschenrechte.

11. Finanzielle Erwägungen der Täuschung: psychiatrischer Betrug.

12. Die Erfindung des Wahnsinns.

13. Die zerstörerischste Kraft.

Wir werden uns nicht mit dem Grundproblem der Technologien von "Psychiatrie … Nebel", "Hexerei … Betrug" usw.

Eines ist klar: Eine rein verbal-informatische Herangehensweise an die Entwicklung (Erziehung, Bildung) von Kindern führt unweigerlich zur Wiedergeburt dessen, was wir Seele nennen, und letztendlich zur Entmenschlichung des Menschen. Insbesondere maßgebliche westliche Experten begannen bereits in den 50er Jahren lautstark über das Syndrom der Entmenschlichung von Kindern aufgrund des Aussterbens ihrer Grundfunktion der Seelenarbeit - der schöpferischen Vorstellungskraft - zu sprechen. XX Jahrhundert.

Insbesondere Professor Itten, ein bekannter Schweizer Lehrer, Teilnehmer an internationalen Treffen in Luanda (1955) und Den Haag (1957), untersucht den Symptomkomplex des beginnenden Prozesses des Aussterbens künstlerischer und kreativer Fähigkeiten bei Kindern, sagte: Die Menschheit ist in ihrer Entwicklung in eine Sackgasse geraten^[9]*. Madeleine Welz Pagano (1955) ging noch weiter und argumentierte, dass all diese Symptome den in der Geschichte der Menschheit beispiellosen Prozess der Entmenschlichung des Menschen widerspiegeln.

In der Untersuchung des Symptomkomplexes des Aussterbens der künstlerischen Vorstellungskraft bei Kindern kam Louis Machar (1955) zu dem Schluss, dass uns die Tragödie der Verzerrung des geistigen und seelischen Wesens des Menschen in der modernen technischen Zivilisation erwartet^[10].

Gleichzeitig haben erfahrene "Experten" - Psychologen dieses Phänomen sehr einfach erklärt. Alle diese Symptome sind aufgrund des technischen "Fortschritts" der Zivilisation "natürlich". Und das ist bekanntlich gegen den Fortschritt nicht zu leugnen. Unsere einheimischen Psychologen haben entschieden: Diese ganze Entmenschlichung spiegelt die Krise der bürgerlichen Ethik wider, und sie hat nichts mit uns zu tun.

Die unter unserer Leitung durchgeführte Forschung (M. A. Nenasheva, 1998) hat uns in der Hauptsache überzeugt: Der einsetzende Prozess der Entmenschlichung neuer Generationen ist nicht auf technischen Fortschritt zurückzuführen, wie westliche Experten glaubten, sondern auf informationsorientierte Erziehungsmethoden für Kinder.

Der verbale informationsorientierte Ansatz in der Erziehung von Kindern geht davon aus, dass sie über ein informationelles (extrasensorisches) Gedächtnis im Gehirn verfügen. Wenden wir uns diesbezüglich an Autoritäten auf dem Gebiet der Hirnforschung wie I. M. Sechenov, I. P. Pavlov, Charles Sherrington, John Eccles, A. R. Luria, Wilder Penfield, Karl Pribram, N. P. Bechterew und andere.

Nach vielen Jahren der Erforschung des Gehirns und der Suche nach Erinnerungsspuren war Sir Charles Sherrington (Nobelpreisträger) schließlich gezwungen zu erklären: „Wir müssen das Problem der Verbindung zwischen Geist und Gehirn nicht nur als ungelöst, sondern auch als leer betrachten keine Grundlage für seine Lösung … dass es nie möglich sein wird, den Geist auf der Grundlage neuronaler Prozesse im Gehirn zu erklären "^[11].

Auch hier ist es angebracht, an die Werke des großen I. M. Sechenow (1947). Er hat die Hauptsache vernünftig gezeigt: Denken als spiritueller Vorgang entsteht erst in den Tiefen der wirklichen körperlichen Bewegung (Anstrengung). Dazu seine Grundaussagen: "Die unendliche Vielfalt der äußeren Erscheinungsformen der Gehirnaktivität wird schließlich auf ein einziges Phänomen reduziert - die Muskelbewegung." Und umgekehrt: "… Muskelempfinden ist rein subjektiv - es erreicht das Bewusstsein in Form einer Anstrengung."

Schon aus diesem psychophysiologischen Gesetz folgt die unaufhaltsame Schlussfolgerung: Ein Kind im Erziehungsprozess in Bewegungslosigkeit zu setzen, bedeutet, den Ursprung und die Bewegung seiner eigenen Gedanken zu töten. Unter diesen Bedingungen stellt sich natürlich die Frage: Und tatsächlich, auf welcher "akademischen" pädagogischen Wissenschaft sind moderne Lehr- und Lerntechnologien erschienen?

Dies bezieht sich auf die Konstruktion des Bildungsprozesses auf der Grundlage der totalen Versklavung in der Unbeweglichkeit auf den Sitzen des Körpers, auf der Grundlage der übersinnlichen, außeremotionalen-volitionalen, extrafreiwillig-muskulären "Erkennung" des Lebens (Gut und Böse - in die Sprache der Heiligen Schrift). Gleichzeitig sind Millionen in ihren Augen kluge Lehrer, Eltern und Funktionäre aus dem Bildungssystem davon überzeugt, dass unsere Kinder sicherlich zu kreativ denkenden Menschen werden, wenn ihre Ohren zu Kanälen für einen 10-12-Jährigen werden "Pumpen" abstrakt-virtuell entfremdet von den Anstrengungen der Körper- und Gefühlsinformationen.

Nur eine Aufzählung der bereits existierenden Konzepte von "Seele" würde mehr als ein Buch erfordern. Wir werden die Leser nur auf solche neueren Werke wie "The Origin of Spirituality" (P. V.

Simonow; P. M. Ershov, Yu. P. Wyazemski. M. "Wissenschaft", 1989); „Menschliche Seele“(M. Bogoslovsky, IV Knyazkin. M.: SPb., Verlag SOVA, 2006) et al. Als Tribut an diejenigen, die eine lange Suche in diese Richtung geführt haben, werden wir versuchen, ein wissenschaftliches Verständnis der Seele zu vermitteln, das auf realen, einschließlich der hier beschriebenen experimentellen Daten, basiert.

In ihrer allgemeinsten Form ist die Seele der „Sammler“, in dem die eingeprägte sensorische Erinnerung gespeichert ist. Dies ist die eingeprägte Substanz, auf deren Grundlage die grundlegende spirituelle Essenz – die schöpferische Vorstellungskraft – geboren und verwurzelt ist. Imagination, die uns einst aus der situativen reflex-instinktiven Wahrnehmung der Welt riss und sinnliche Gedankenformen in die ferne, antizipierte Zukunft trieb. In geistiger bildlich-symbolischer Sprache sind dies die Flügel des Schöpfers in Menschengestalt.

Wir haben gezeigt (Abschnitt 1, Kap. 1), dass die innere spirituelle Essenz des Menschen im Stadium der Kindheit, unser Weltbild (einschließlich unserer eigenen Kreativität) auf der Grundlage der Erfassung emotional bedeutsamer Bilder und Handlungen der umgebenden Welt gebildet wird. Aus diesem Grund haben Völker in ihren Kulturen Kinder immer vor der Wahrnehmung niederer Manifestationen von Instinkt und Aggression in den Menschen geschützt.

Aber der neurophysiologische Mechanismus der Stabilisierung und Speicherung im Gedächtnis der Gefühle der eingefangenen Bilder und Handlungen der Welt hat uns die folgenden Tatsachen veranlasst. Es stellte sich heraus, dass die Organisation des Bildungsprozesses in einer dominanten Sitzposition früher oder später zur Desorganisation und Desintegration zuvor eingeprägter Weltbilder führt. Umgekehrt hilft die Konstruktion des Bildungsprozesses anhand der Körpervertikalen, imaginäre Bilder zu stabilisieren (vgl. Abb. 15, 48).

Reale experimentelle Daten sagen uns, dass die Stabilisierung und Nutzung (Speicherung) der eingeprägten Bilder der Welt entlang der körperaxialen Gravitationsenergieachse erfolgt, die entlang der Wirbelsäule verläuft. Wir haben diesen Mechanismus detaillierter als einen körperaxialen Gravitationsphotonen-(Torsions-)Rhythmus beschrieben (siehe Abschnitt II, Kapitel 7).

Was die Stabilisierung der eingeprägten Weltbilder entlang der körperaxialen Gravitationsenergieachse angeht, so ist dies nur der erste Schritt zur Bildung dessen, was wir Seele nennen. Die Darstellung der Welt in eingeprägten Bildern nennen wir die Erinnerung an die Vergangenheit. Aber eine solche Erinnerung ist nicht in der Lage, die "Mauer", die die Gegenwart von der Zukunft trennt, zu überwinden und uns in einen imaginären (erwarteten) zukünftigen Raum und Zeit zu versetzen.

Wir sprechen über diesen mental imaginierten Raum und Zeit, die die grundlegenden Merkmale bei der Bildung und Aufrechterhaltung des Bewusstseins (des Geistes) sind.

Der ganze Reichtum an schöpferischer Vorstellungskraft und als Ergebnis aller schöpferischen Potenziale eines Menschen wird bestimmt durch den Reichtum an neuen (transformierten) Bildern der Welt, die von Hand geschaffen wurden. Aber die Distanz des "Fluges" in die Zukunft auf den Flügeln der schöpferischen Vorstellungskraft ist direkt proportional zu dem körperlich-muskulären kinästhetischen Gefühl, das mit Hilfe der Beine gebildet (entwickelt) wurde. Gleichzeitig müssen die Bilder der Welt, eingeprägt und in Handarbeit verwandelt, im Gedächtnis der Gefühle wieder auferstehen. Und diese Funktion wird von den Wörtern übernommen, die zutiefst mit realen Bildern der Welt verbunden waren.

Wie sind die oben genannten drei grundlegenden Phasen des Prägens, Transformierens und Wiederbelebens von Bildern der Welt zu erklären? Wir prägen in die Erinnerung der Gefühle wellenförmige Licht-"Abdrücke" von Bildern der Welt ein, die in Bilder strukturiert sind. Dies ist der ultrahohe Frequenzpegel. Und diese Bilder müssen mit Sprache synthetisiert (assoziiert) werden. Und Sprache hat bereits niedrige Frequenzen.

Deshalb wird hier ein "Übergangsmodul" benötigt, das Ultrahoch- und Tieffrequenzen integriert. Die freiwillige bildbildende (schöpferische) Anstrengung der Hände ist der einzige universelle evolutionär bedeutsame Mechanismus ("Modul"), um ultrahohe Frequenzen strukturiert in eingeprägte Lichtbilder mit einer niederfrequenten Sprachstruktur zu integrieren.

Schwierigkeiten lauern auf jene Völker, die diese heilige "Dreieinigkeit" in der Seelenbildung - als Epizentrum der Gedankenschöpfung - verletzen. Zum Beispiel, wenn Menschen beginnen, auf der Grundlage einer „gebrochenen“Körpervertikale neue Generationen zu „bilden“(Abb. 36).

Und die lebendigen leuchtenden Bilder der Welt nach toten Buchstaben, Zahlen, Schemata einzufangen. Erziehen mit Hilfe von Worten, hinter denen sich Kinder keine realen Bilder der Welt vorstellen können usw. Aber auf diesen psychodestruktiven Prinzipien baut die moderne "buchischiatische", armlose, hässliche, informationsorientierte Schule auf.

Der Psychotyp der Jugendlichen, der von Schulen "auf dem Berg" des gesellschaftlichen Lebens vermittelt wird, hat der erfahrene Lehrer und Hochschullehrer Viktor Plyukhin ("Lehrerzeitung" vom 15.11.1994) anschaulich beschrieben:

Kurz zu meiner eigenen Recherche in dieser Hinsicht. Erstens trägt die Umschaltung der Sinnesorgane und vor allem der visuelle Analysator von dem Organ, das ständig dreidimensionale Bilder im freien Raum scannen soll, zum Organ der Punktfixierung von kleinen, in Bewegungsfreiheit blockierten Buchzeichen bei Desorganisation und Desintegration imaginärer Bilder (Abb. 15).

Was ist hier los? Es ist bekannt, dass der visuelle Analysator ein Organ ist, das ständig dreidimensionale Bilder der Welt mit einer hohen Frequenz von Mikrobewegungen abtastet. Und dass der Prozess der Auferstehung aus dem Sinnesgedächtnis von zuvor eingescannten und verwerteten Bildern in das Sinnesgedächtnis auf jenen mikromotorischen Algorithmen vollzogen wird, auf deren Grundlage sie gescannt und genutzt wurden, wird von uns für die erstes Mal.

Unter diesen Bedingungen blockiert die systematische Aufrechterhaltung des Sehvermögens im Modus der Blockierung der Freiheit der makro- und mikromotorischen Aktivität, die Aufrechterhaltung der Freiheit der Augenbewegungen bei kleinen Buchzeichen im Modus der Versklavung den visuellen Analysator nicht nur als Scanner, sondern auch als ein grundlegender psychogenetischer Mechanismus,Wiederbelebung gebrauchter Bilder der Welt von einem sinnlichen "Sammler".

Zweitens ist die Dominanz der Buchmethoden der "Erkennung" des Lebens im Bildungsprozess das ständige Scannen und Verwenden von totem Grau aus Buchstaben, Zahlen, Schemata in das Gedächtnis der Gefühle (Seele). Diesbezüglich haben wir das folgende Experiment durchgeführt.

Wir schenkten Kindern aus verschiedenen Klassen 2 „gleiche“Blumen. Der Unterschied zwischen ihnen bestand darin, dass einer von ihnen künstlich war, der andere natürlich.

Die Kinder wurden gebeten, ihre Präferenz für eine dieser Blumen auszudrücken. Wenn Erstklässler in 2/3 - 4/5 Fällen eine natürliche Blume bevorzugten, waren es nach 2-3 Jahren des Studiums etwa die Hälfte. Bis zum Schulabschluss blieben diese innerhalb der Grenzen von 1/3. Der Punkt ist, dass mit zunehmender Dauer der Bucherziehung das Lebensgefühl der Kinder verblasst - eine lebensspendende Haltung. Solche jungen Leute zeichnen sich durch Seelenlosigkeit gegenüber allen Lebewesen aus. Sie nehmen andere Menschen sogar als bewegliche Attrappen wahr.

Drittens ist die 10-12 Jahre alte Bucherkenntnis des abstrakten Lebens mit konventionellen Signalen die Bildung und Verwurzelung der virtuellen Weltsicht. Der Übergang ins wirkliche Leben ist für solche jungen Menschen immer mit Angst und Stress verbunden. Sie werden plötzlich in ihrer ganzen Schärfe spüren: Im wirklichen Leben sind sie unerträglich einsam, traurig und kalt. Eine unwiderstehliche Angst vor dem wirklichen Leben, eine Leidenschaft, das ihnen vertraute virtuelle Leben zu verlassen - das hat die Schule in den 10-12 Jahren der Vorherrschaft der Buchmethode "Gut und Böse kennen" geformt.

Und nun fassen wir alles oben Gesagte zusammen: Das ist die Abspaltung von Worten aus Bildern, der erloschene Wille des Körpers und die Trägheit (Knechtschaft und Angst) des Geistes, die verzerrte verfallende Vorstellungskraft, das weitgehend erloschene Lebensgefühl - ein Leben spendendes Haltung, die Angst, mit dem wirklichen Leben zu kollidieren vor dem Hintergrund der Leidenschaft, es für die vertraute Virtualität zu verlassen usw. Dies nennen wir Verwüstung, Abkühlung, Verdunkelung, Desorganisation und Desintegration der Seele.

Beachten Sie, dass die Tragödie der "buchsüchtigen" Seelen von Kindern und Jugendlichen durch ihr Idol der 1990er Jahre anschaulich und bildlich ausgedrückt wurde. Viktor Tsoi. Er sang über die Verödung der Seelen und die geistige Kälte, in der sich Kinder und Jugendliche aus irgendeinem Grund befanden, über die tiefe Einsamkeit und geistige Erstarrung von Kindern und Jugendlichen, über Landstreicherei und Sinnlosigkeit des Lebens.

Er sang über das sterbende Feuer in den Seelen (Tempel in symbolischer Sprache). Und diese Worte waren im Einklang mit den Saiten der Seelen von Millionen von Kindern und Jugendlichen.

Jeder Teenager, der die Lieder von Viktor Tsoi hörte, fühlte den Zustand, seinen eigenen Einklang der Seele, und dies machte ihn "ein bisschen leichter aus seiner Einsamkeit". Wir werden nur einen spärlichen Teil der Gedichte von Viktor Tsoi zitieren:

Hände und Füße frieren und man kann nirgendwo sitzen, Diesmal sieht es nach einer soliden Nacht aus …

Ich bin wie eine Nadel im Heu in der Menge

Ich bin wieder ein Mann ohne Zweck …

Du siehst meinen Stern

Glaubst du, dass ich finden werde

Ich bin blind, ich kann das Licht nicht sehen …

Wir haben die Sonne seit Tagen nicht gesehen

Unsere Beine haben auf dem Weg an Kraft verloren …

Ich wusste, es wäre schlimm

Aber das wusste ich so schnell nicht…

Ich kam nach Hause, und wie immer wieder allein, Mein Haus ist leer…

Und ich habe geträumt - die Welt wird von Liebe regiert, Und ich habe geträumt - die Welt wird von einem Traum regiert, Und ein Stern brennt schön darüber, Ich wachte auf und merkte: Ärger …

Ich weiß, dass mein Baum keine Woche hält

Ich weiß, dass mein Baum in dieser Stadt dem Untergang geweiht ist …"

Und der junge Prophet wies direkt darauf hin, woher die Schwierigkeiten kamen:

Mein Haus, ich sitze darin, wir stumpfen …

Bücher lesen ist eine nützliche Sache, aber gefährlich, wie Dynamit, Ich erinnere mich nicht wie alt ich war

Als ich es für selbstverständlich hielt…

Gemeinsame Forschungen mit Wissenschaftlern der sibirischen Abteilung der Russischen Akademie der Medizinischen Wissenschaften (Kandidat der biologischen Wissenschaften V. P. Novitskaya und Kandidat der medizinischen Wissenschaften V. A. Gurov) haben es ermöglicht, die folgende äußerst wichtige Tatsache aufzudecken. Nach zwei Jahren "Buch-Ischias-Erziehung" bei Kindern verblasst die Fluoreszenz (Lumineszenz) der Blutzellen (Katecholamine in Lymphozyten) 2, 3 mal.

Am Ende kamen wir zu folgender tiefen Überzeugung: Die Auslöschung des Gefühls eines lebendigen, mehrfarbigen, phantasievollen Lebens vor dem Hintergrund der Auslöschung des Zellglühens ist die wissenschaftliche Enthüllung des zentralen Gedankens aller heiligen Schriften –“die Vertreibung von Menschen aus RA'i", sowie der Tod "aus der Erkenntnis von Gut und Böse" (Buch Erkenntnis des Lebens. - VB).

Die gewonnenen wissenschaftlichen Fakten machen es möglich zu verstehen, warum die Völker in den Legenden diejenigen, die Buchlehrmethoden auferlegten, nicht anders als "Hexenmeister" nannten.

Erinnern wir uns an A. S. Puschkin:

Er betete inbrünstig zu den Dämonen."

Unsere Forschungen haben ergeben, dass die Etablierung der körperlichen Vertikalen in den Kindheitsstadien der Aufbau der Seele ist. Verwurzelung von körperlichen, emotionalen (mentalen) und neuropsychischen Widerständen. Umgekehrt ist die Nichtverwurzelung des Körpers in seiner spezifischen Körpervertikale in den Kindheitsstadien eine Desorganisation der Seele. Ungleichgewicht des körperlichen, emotionalen (mentalen) und neuropsychischen Widerstands.

Im Großen und Ganzen bedeutet dies, den wichtigsten Dreh- und Angelpunkt auf der Ebene der Menschen und sogar der gesamten Zivilisation herauszuziehen.

Unter unserer Leitung entwickelt und patentierte offene didaktische Sites für den Unterricht im Freien, Techniken zur Durchführung des Unterrichts in einer Regelschule im Modus der Körpervertikale und kleine Formen der körperlichen Aktivität vor dem Hintergrund der sensorischen Bereicherung können das Syndrom der Vertreibung von RA. weitgehend verhindern “, einschließlich des akuten Geistesversagenssyndroms.

Es geht um die Verantwortung der Wissenschaft für ihre "Heilmittel". Es geht um die Nachfrage nicht nur und nicht so sehr nach den Mitteln der Behandlung, sondern nach den Mitteln ihrer Primärprävention. Aber vorher sind wir auf der spirituellen und spirituellen Ebene in vielerlei Hinsicht nicht gereift. Im Moment schätzen wir nur, was wir verlieren.

Aber was wir für immer verlieren und von dem, was wir zugrunde gehen, erheben wir zu Schreinen und Kulten für die universelle Anbetung. Es scheint, dass nur Leiden die erstarrten Seelen der Menschen offenbart.

9

Im Folgenden zit. von: G. V. Lobunskoi (1995).

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10

War es nicht die Warnung des Erretters: „Ich verrate euch ein Geheimnis: Nicht alle von uns werden sterben, aber wir werden uns alle ändern“(1. Kor. 15, 51).

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11

Zit. Zitat von: Wilder Penfield. "Brain and Mind" // Im Buch: "The Dialogues Continue". - M.: Ed. polit, lit-ry, 1989.

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