Zweischneidige Aufnahme

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-12-16 16:01

Sie sehen das Poster "Kinder sollten zusammen lernen". Der erste Gedanke, der mir in den Sinn kommt, ist natürlich zusammen. Wie kann eine gesunde Person Kinder nach irgendwelchen Kriterien trennen? Sobald du denkst, bist du gefangen. In die logische und sprachliche Falle, die Bildungszerstörer gestellt haben, um ihren Vormarsch zu verschleiern.

Denn wir sprechen nicht über Diskriminierung aufgrund von Nationalität, Geschlecht oder einer anderen Grundlage. Worum geht es?

Sie beginnen zu verstehen, wovon dieses Poster spricht, und Sie finden heraus, dass es um inklusive Bildung geht.

Wenn Sie Ihre Recherchen fortsetzen, werden Sie sicherlich die Information erhalten, dass der Begriff "inklusive Bildung" oder wie er auch "Inklusion" genannt wird, vom lateinischen inclusi - einschließen oder dem französischen inclusif - einschließlich sich selbst stammt. Dass diese Form der Bildung angeblich die Verfügbarkeit von Bildung für alle impliziert im Sinne einer Anpassung an die unterschiedlichen Bedürfnisse von Kindern, um den Zugang zu Bildung für Kinder mit „besonderen Bedürfnissen“zu gewährleisten. Kinder mit Behinderungen werden unter dem Begriff „Kinder mit besonderen Bedürfnissen“versteckt.

Und auch hier ist noch kein Trick sichtbar – wäre jemand gegen die Vorstellung, dass Bildung für alle zugänglich ist? Nur ein leidenschaftlicher Misanthrop, ein Befürworter von Rückschritt und Zerstörung der Gesellschaft, kann glauben, dass der Zugang zu Bildung eingeschränkt werden sollte.

Außerdem kann man feststellen, dass in Russland diese Art der Bildung unter dem Einfluss von UNICEF eingeführt wird. Für diejenigen, die diese Abkürzung nicht kennen, erkläre ich, dass UNICEF das Kinderhilfswerk der Vereinten Nationen ist, eine internationale Organisation, die unter der Schirmherrschaft der Vereinten Nationen mit Sitz in New York operiert.

Da Russland die UN-Kinderrechtskonvention ratifiziert hat, diktiert UNICEF uns nun die Methoden zur Umsetzung dieser Konvention, die Auslegung der Klauseln dieser Konvention und so weiter.

Eine Broschüre zur inklusiven Bildung in Russland ist auf der UNICEF-Website veröffentlicht. In der Einleitung zu dieser Broschüre heißt es: „Eine der wichtigsten Bestimmungen der Konvention über die Rechte des Kindes (1989) ist die Achtung und Gewährleistung aller in der Konvention vorgesehenen Rechte durch die Vertragsstaaten der Konvention für jedes Kind ohne Kinder Diskriminierung, ungeachtet von Rasse, Hautfarbe, Geschlecht, Sprache, Religion, politischer oder sonstiger Überzeugung, nationaler, ethnischer oder sozialer Herkunft, Vermögensstand, Gesundheitszustand und Geburt eines Kindes, seiner Eltern oder Erziehungsberechtigten oder sonstiger Umstände.

Letztlich läuft alles darauf hinaus, dass Menschen mit Behinderungen gemeinsam mit anderen Kindern lernen müssen, um die Rechte von Menschen mit Behinderungen zu gewährleisten und ihre Diskriminierung auszuschließen. Denken Sie darüber nach - besondere Bedingungen, besondere Pflege, ein spezielles Trainingssystem, das für eine bestimmte Art von Krankheit entwickelt wurde - das ist Diskriminierung!

Und was bieten uns die Befürworter der inklusiven Bildung? Sie schlagen vor (und setzen bereits um!) die Schließung von Fachschulen und die Versetzung von Schülern in Regelschulen.

Womit ist es behaftet?

Um dieses Problem zu verstehen, werfen wir einen Blick auf die Entstehungsgeschichte des Bildungssystems für Kinder mit Entwicklungsstörungen.

Einer der ersten russischen Wissenschaftler, der das Problem des Unterrichtens von Kindern mit Behinderungen wissenschaftlich anwendete, war I. A. Sikorsky. Seine Forschung ist einer der ersten Versuche in unserer Wissenschaft, die Erziehung und Bildung von Kindern mit Entwicklungsstörungen anthropologisch zu belegen. Bis zur Großen Sozialistischen Oktoberrevolution und in den ersten nachrevolutionären Jahren erhielt die Forschung nicht viel staatliche Unterstützung. Aber seit 1924 werden sie dank der Arbeiten von L. S. Vygotsky vom Staat aktiv unterstützt, und die wissenschaftlichen und praktischen Aktivitäten auf dem Gebiet der Defektologie entwickeln sich aktiv.

In seinen Arbeiten zeigte L. S. Vygotsky die Notwendigkeit, in der Bildung und Ausbildung die Merkmale verschiedener Kategorien von Kindern mit Behinderungen zu berücksichtigen. Vygotskys Arbeit und weitere Forschungen auf dem Gebiet der Defektologie führten zur Entwicklung verschiedener Bildungs- und Bildungssysteme für Kinder mit verschiedenen geistigen Behinderungen. Es ist für niemanden ein Geheimnis, dass verschiedene Krankheiten sowie deren Schwere eine andere Herangehensweise erfordern, um das maximale Lernniveau zu erreichen.

Jemand wird sagen: "Warum redet der Autor nur von psychischen Störungen, es gibt noch Rollstuhlfahrer?" Dem stimme ich zu und führe eine grobe Fehlerklassifikation ein. Sie können in Seh-, Hör-, Sprach-, Intelligenz- und Bewegungsstörungen unterteilt werden.

Jeder vernünftige Mensch versteht, dass jede Fehlerkategorie einen unabhängigen Lernansatz erfordert. Darüber hinaus kann die Schwere des Defekts auch eigene Anpassungen vornehmen. Zum Beispiel muss ein völlig blinder Mensch Braille lernen, eine punktierte taktile Schrift, die 1824 von Louis Braille entwickelt wurde, der im Alter von drei Jahren sein Augenlicht verlor. Und die gesamte Kommunikation mit anderen bei solchen Menschen läuft über Hör- und Tastsinn. Gleichzeitig haben Menschen mit Sehschwäche die Fähigkeit, große Objekte zu sehen, was als zusätzlicher Lernfaktor genutzt werden kann.

Nicht weniger offensichtlich ist, dass für Gehörlose und Schwerhörige das Training mit maximaler Visualisierung erfolgen sollte. Und so weiter für jede Art von Fehlern.

Wie lässt sich diese Trennung am effizientesten umsetzen?

Entwickeln Sie spezielle Programme für jede Art von Abweichung.

Bilden Sie Pädagogen aus, die auf einen bestimmten Typ oder mehrere ähnliche Arten von Abweichungen spezialisiert sind.

Sonderschulen schaffen und ausgebildete Lehrer und Kinder mit gleichen oder ähnlichen Behinderungen zusammenbringen.

Dies geschah in der UdSSR. Und das ergab sein Ergebnis. Ich habe in meinen Artikeln bereits über die berühmte Schule von Meschtscherjakow und Iljenkow für Taubblinde und Stumme geschrieben, von deren Absolventen einer der Doktoren der Psychologie wurde.

UNICEF nennt es jetzt Diskriminierung und fordert, dass solche Kinder in regulären Klassen lernen.

In der oben erwähnten Broschüre heißt es: „Die Grundideen und Prinzipien der inklusiven Bildung als internationale Praxis zur Verwirklichung des Rechts auf Bildung von Menschen mit besonderen Bedürfnissen wurden erstmals in der Erklärung von Salamanca am umfassendsten formuliert“Über Prinzipien, Politiken und Praktiken in der Bildung für Personen mit besonderen Bedürfnissen “(1994). Mehr als dreihundert Teilnehmer, die 92 Regierungen und 25 internationale Organisationen vertreten, erklärten in der Erklärung von Salamanca die Notwendigkeit einer „grundlegenden Reform der allgemeinen Bildungseinrichtungen“und erkannten die „Notwendigkeit und Dringlichkeit der Bereitstellung von Bildung für Kinder, Jugendliche und Erwachsene mit sonderpädagogischem Förderbedarf innerhalb“an das reguläre Bildungssystem.". ".

Denk darüber nach! In den obigen Worten gibt es keine Spur von Vernunft, kein Streben nach dem maximalen Bildungsniveau für jeden. Es gibt nur eine wahnsinnige Erklärung, dass Sonderschulen diskriminierend sind und das Recht auf Bildung durch Bildung in den allgemeinen Klassenzimmern der normalen Schulen verwirklicht wird.

Nun, wie wird dieses Recht verwirklicht, wenn der Lehrer im allgemeinen Unterricht nicht Spezialist für alle Arten von Mängeln sein kann? Er kann nicht alle Techniken beherrschen, die notwendig sind, um Kinder mit verschiedenen Behinderungen zu unterrichten. Aber stellen wir uns für einen Moment vor, der Lehrer hat das alles gemeistert. Er muss das Programm an normale Kinder und Kinder mit Behinderungen gleichzeitig in derselben Klasse geben. Und wenn Kinder mit unterschiedlichen Behinderungen in der Klasse sind? Die Arbeit des Lehrers ist darin unterteilt, viele Programme in einer auf eine Unterrichtsstunde begrenzten Zeit zu unterrichten.

Vielleicht übersehe ich etwas und die Salamanca-Erklärung enthält vernünftige Punkte? Werfen wir einen Blick auf die Grundsätze dieser Erklärung:

Schauen wir uns diese Punkte an. Suchen wir nach einem gesunden Getreide.

Der erste Punkt steht außer Zweifel. Eigentlich sollte jedes Kind eine bezahlbare Ausbildung haben.

Aber schon der zweite Punkt wirft ernsthafte Fragen auf. Zu sagen, dass alle Menschen einzigartig sind, bedeutet nichts zu sagen. Nun, einzigartig - na und? Werden wir ein persönliches Trainingsprogramm für alle machen? Und sich in Millionen von Programmen verzetteln? Dies ist sicherlich nicht möglich. Egal wie einzigartig Menschen sind, Sie können immer Personengruppen mit ähnlichen Fähigkeiten und Interessen identifizieren. Und das ist eine ganz andere Sache.

Wenn Sie das, was ich oben gesagt habe, nicht berücksichtigen, dh die Vereinigung der Menschen nach Interessen und Fähigkeiten, dann sieht der dritte Punkt aus, der von der Notwendigkeit spricht, die Vielfalt der Merkmale und Bedürfnisse bei der Entwicklung von Lehrplänen zu berücksichtigen absurd.

Und schließlich geht es im nächsten Punkt um Personen mit besonderen Bedürfnissen. Und es enthält sich gegenseitig ausschließende Thesen.

Die erste These besagt, dass diese Personen Zugang zu Bildung in Regelschulen haben sollten.

Die zweite ist, dass sie alle ihre Bedürfnisse erfüllen müssen.

Denken Sie darüber nach - anstatt eine effektive Infrastruktur zu schaffen (oder besser gesagt zu erhalten), die alle Bedürfnisse von Menschen mit Behinderungen erfüllt, die in einem Team nach genau diesen Bedürfnissen zusammengeschlossen sind, wird vorgeschlagen, sie auf verschiedene Schulen zu verteilen und zu versuchen, zu schaffen komfortable Bedingungen in jedem. Dies ist eine Diskriminierung, wenn sie unter dem Deckmantel der Fürsorge für eine Person in eine Umgebung gebracht wird, die die Bedingungen für eine wirksame Erziehung des Kindes nicht bilden kann.

Der letzte Punkt schließlich ist eine unbegründete Erklärung, dass inklusive Bildung ein wirksames Mittel zur Bekämpfung diskriminierender Einstellungen ist. Niemand spricht über die Qualität der Bildung in einem solchen System. Es interessiert die Unterzeichner dieser Erklärung nicht.

So wird Inklusion zu einer zweischneidigen Waffe. Eine zweischneidige Waffe ist eine Waffe, die auf beiden Seiten eine scharfe Klinge hat. Und im übertragenen Sinne etwas, das auf beiden Seiten Konsequenzen haben kann. Diese Inklusion hat Folgen für beide Seiten: Einerseits verlieren wir die Chance, Menschen mit Behinderung qualifiziert und qualitativ hochwertig auszubilden, andererseits wird durch den Zeitmangel für die Lehrkraft das Programm vereinfacht, und das Bildungsniveau sinkt.

Darüber hinaus lassen wir bei der Einführung von Inklusion das einzigartige Wissen aus der Forschung auf dem Gebiet der Defektologie unbeansprucht, lassen hochkarätige Spezialisten arbeitslos und entlassen Universitätsprofessoren, die diese Spezialisten ausgebildet haben. Das heißt, wir zerstören einen ganzen Zweig der wissenschaftlichen Forschung.

Die Einführung inklusiver Bildung, die zur Zerstörung der bestehenden, über die Jahre gewachsenen Sonderschulsysteme, zur Zerstörung der Lehrerbildungssysteme und zur Reduzierung der wissenschaftlichen Aktivität führt, ist ein weiterer Schlag für das gesamte Bildungssystem im Rahmen des Krieges mit Bildung.